대학 및 대학에서의 경제 관리 실험 교육은 점점 더 많은 관심을 끌고 있습니다. 개방실험교육은 경제관리학과 실험교수의 발전 추세와 방향이며, 경제관리학과 개방실험교수를 연구하고 검토하는 것은 중요한 의의가 있다. 이 글은 우선' 개방성' 이 경제관리류 개방실험교수에서 드러난 것을 검토한 후 그 필요성과 문제점을 분석하고, 마지막으로 몇 가지 대책과 건의를 제기하였다. (윌리엄 셰익스피어, 개방성, 개방성, 개방성, 개방성, 개방성, 개방성)
경제 관리 분야 개방형 실험 교육 문제; 건의하다
실험 교육은 우리나라 고교 경제관리학과에서 전개된 지 얼마 되지 않았지만, 전체 교학 과정에서 중요한 지위를 차지하여 최근 몇 년 동안 신속하게 보급되었다. 고교경제관리실험교육은 대학생들이 관련 경제관리이론을 배우고 파악한 뒤 컴퓨터와 교육용 소프트웨어로 구성된 실험교육플랫폼을 이용해 실험교사의 지도 아래 또는 스스로 진행하는 모델링, 시뮬레이션, 자주개발 등 교육활동을 말한다. 고교 경제관리학과 실험교육에는 기초실험, 전문훈련, 종합실험 등 다층적으로 진행하는 실천교육체계가 포함되며, 학생의 기본기능, 전문기술, 종합기술을 양성한다. 고교 경제관리실험교육은 경제소프트웨어 운영, 수리통계, 금융도구 시뮬레이션, 물류시스템 분석 및 설계, 상업은행 경영관리 시뮬레이션, 기업운영관리, 전산화회계실험운영, 증권선물외환시뮬레이션, 비즈니스협상시뮬레이션, 대외무역종합시뮬레이션, 전자상거래 등 실험실습활동을 구체적으로 전개한다. 개방형 실험 교육은 고교 경제관리류 실험 교수의 발전 추세와 방향이다. 그것은 학생을 실험 교수의 주체적 지위에 올려놓고, 교사는 전체 교육 과정에서 실험 과정을 지도하고 감시하는 역할만 하며, 학생들에게 충분한 시간과 공간을 주어 독립적으로 생각하고, 자유롭게 발휘하고, 자각하여 공부하게 한다. 개방형 실험 교육은 적성에 따라 가르칠 수 있으며, 학생들의 실험 취미, 혁신 능력, 혁신 의식을 양성하는 데 매우 유리하다. 그러나 현재 경제관리학과 개방실험교육에 대한 인식은 아직 깊지 않다. 많은 인식은 개념이 제시한 수준에만 머물러 있다. 따라서 고교 경제관리 개방 실험 교수의 구현을 검토하고, 그 필요성과 문제점을 분석하고, 구체적이고 목표적인 대책과 건의를 제시할 필요가 있다.
첫째, 대학 경제 관리에서 열린 실험 교육의 구현
(a) 실험 교습 대상의 개방성
교내 다양한 계층, 전공, 학년 학생들에게 개방하여 교실과 실험실의 제한에서 벗어나 교내 실습 시간의 부족을 보완하고 교내 실험 교육 자원의 통합과 최적화를 실현할 수 있도록 도울 수 있다. 학교 간 협력, 학교-기업 협력, 학교 내외 교사-학생, 기업, 사회 개방 실험, 실습, 훈련 플랫폼을 대상으로 실험 교육 대상의 전방위 개방을 극대화할 수 있습니다. 관리 전문 교사, 자금, 장비, 실습 교육 기지 등 다양한 실험 교육 자원을 최적화하는 목적을 달성하다.
(b) 실험 교습 내용의 개방성
온라인으로 실험 과정의 이름, 내용 및 개설 시간을 미리 발표하고, 검색 가능한 실험 과정 메뉴를 제공하여 학생들이 자신의 흥미와 필요에 따라 자유롭게 수강신청을 할 수 있도록 관련 수업이나 학점을 완성할 수 있도록 합니다. 실험 과정에서 경제관리학과의 규정, 검증성 실험과목을 줄이고, 실험 모델 설계, 내용 배치, 방법 운용 등에 대해 학생들에게 충분한 사고와 공간을 남겨 자유개발, 자율설계 프로젝트를 적절히 늘려야 한다. 동시에 학생들이 연구성과 혁신적인 콘텐츠를 갖춘 실험을 설계하고 실시하도록 독려하여 자체 학습과 혁신 과학 연구에 강력한 지원을 제공하였다.
(c) 실험 교습을 열 시간과 공간
관련 서버 및 네트워크 실험 플랫폼을 24 시간 개방하다. 실험 멘토는 QQ 와 같은 인스턴트 메신저 도구를 통해 온라인 안내를 해주며, 학생은 언제 어디서나 서버와 네트워크에 액세스하여 계정 로그인으로 조작할 수 있다. 이렇게 하면 전문 실험실의 경제 관리 학과에 대한 수요 압력을 크게 줄일 수 있다. 정상적인 수업 시간과 방과 후 시간에는 실험실을 다른 학년과 전공 학생들에게 개방할 수 있다. 자원이 풍부한 상황에서 실험실은 다른 학교와 동아리에도 개방할 수 있다.
(d) 교수 형태 및 평가의 개방성
기존의 대면 수업, 강의실 데모, 현장지도 문제 해결 방법 외에도 교사는 동영상 녹화를 통해 강의할 수도 있고 인터넷을 통해 실시간으로 지도하여 학생들과 온라인으로 상호 작용할 수도 있다. 전통적인 교수 성적 평가 기준과 방법을 개혁하여 실험의 최종 효과를 중시하다.
둘째, 대학 및 대학의 경제 관리 분야에서 실험 교육을 수립 할 필요성
(a) 응용 재능 육성의 필요성
고교 경제관리학과는 응용성과 실천성이 매우 강하여 실험 교수를 통해 모의조작과 실천을 진행하여 학생별 전문 기술을 양성해야 한다. 최근 몇 년 동안 고교 경제관리학과 운영 규모는 끊임없이 확대되고 있으며, 현대 기술은 끊임없이 업데이트되고 있다. 기존의 실험 과정 체계, 실험 환경 및 조건은 현대 교육이 혁신적인 인재를 양성하는 요구를 만족시키기 어렵다. 따라서 경제관리학과의 개방적인 실험교수를 탐구할 필요가 있다. 개방형 실험 교육의 전개를 통해 경제관리학과의 커리럼 체계와 교수법이 끊임없이 업데이트되고, 실험 조건이 보장되며, 학생들은 다양한 지식과 능력을 확보하고, 실천능력, 혁신능력, 종합적인 자질을 전면적으로 향상시킬 수 있다. 졸업 후 학생들은 더 짧은 시간 내에 일자리의 수요에 적응할 수 있다.
(b) 실험 교육의 질을 향상시킬 필요성
개방실험교육은 학생인지법칙에 부합하고 시대변화에 적응하는 교학 형식으로 학생들이 자율적으로 실험활동을 전개할 수 있는 환경을 조성했다. 경제관리학과는 실험 교수를 개방하고, 학생을 실험 주체의 지위에 배치하고, 학생의 실험 상태는' 수동적 수용' 에서' 주동적인 탐구' 로 바뀌었다. 이것은 학습에 대한 관심을 높이고, 실험에 대한 열정을 불러일으키며, 실험 교육의 질을 높일 것이다.
(c) 실험 자원 배분을 최적화 할 필요성
경제관리학과 각 전공 사이에는 강한 연관성이 있다. 많은 전공의 기초수업은 기본적으로 동일하며, 각 전공의 선택과목에는 많은 교차가 있다. 공개 실험 교육이 실시됨에 따라 학생들은 교학관리 시스템을 통해 자유롭게 수강 과목을 선택해서 경제관리류 실험과정 자원의 * * * * 를 즐길 수 있다. 경제관리학과 각 전문 실험실의 하드웨어는 일반적으로 컴퓨터, 서버, 네트워크 등으로 구성되어 있다. 차이점은 교육용 소프트웨어의 차이일 뿐이다. 따라서 경제관리학과 실험실의 하드웨어 및 소프트웨어 자원은 일반적으로 모두 있다. 관리류의 개방형 실험 교육은 실험실 자원의 공유와 동적 할당을 실현하고, 실험 자원을 최대한 활용하며, 협력을 통해 실험 교육과 실험실 건설을 위해 더 많은 자금, 기술 및 인재 자원을 확보할 수 있습니다. 학생들이 교실과 실험실의 제한에서 벗어나 언제 어디서나 실험 운영을 하는 데도 도움이 된다.
(d) 교사의 실용 능력과 교수 수준을 향상시킬 필요가있다.
공개 실험 교육은 교사와 학생 간의 상호 작용뿐만 아니라 교사와 기업 및 사회 간의 상호 작용을 촉진합니다. 경제관리학과 교사는 개방실험교수의 준비, 교수, 과외와 연구 과정에서 자신의 지식면을 넓히고, 실무수준과 과학연구 능력을 향상시키고, 경제관리학과 각 전공의 융합을 촉진하고, 교학의 질을 높일 수 있다.
셋째, 고교 경제관리 개방 실험 교육이 직면한 주요 문제.
(a) 낮은 수준의 반복 건설이 심각하다
많은 대학의 실험실은 교과 과정에 따라 서로 다른 학과에 설치돼 대량의 저수준 중복 건설, 규모, 인력, 자금, 설비가 분산되고, 실험 자원 부족과 유휴가 공존하며, 학제 간 종합성, 혁신, 디자인 실험을 실시하기 어렵다. "작고 완전한" 기기 설비와 소프트웨어를 추구한 결과, "작고 완전한" 낮은 수준의 반복 건설, 실험실 이용률이 낮고, 기기 설비와 소프트웨어 갱신이 느려 자원 낭비를 초래하고 있다.
(b) 오픈 실험 교원의 역량이 약하고 교재 건설이 뒤처져 있다.
개방형 실험 교육은 경제 관리에 종사하는 실험 교사들에게 업무 태도, 작업 방법, 전문 지식, 실험 조작 기술 등 여러 방면에서 더 높은 요구를 하였다. 하지만 많은 사람들은 실험 교육이 종속적인 위치에 있고 전임 실험 교사의 임금이 상대적으로 낮아 직함 승진이 어렵다고 생각한다. 아르바이트 실험 교사는 통상 중시하지도 않고 실험 교육에 종사하지도 않는다. 따라서 교사의 실험 교수 적극성에 영향을 미치고, 실험 교사 대오도 안정되기 어렵다. 그에 따른 문제는 실험 교과 개요와 실험 교재를 열심히 쓰려고 하는 교사가 거의 없다는 것이다.
(c) 개방 모드 및 운영 메커니즘이 탐구되어야한다.
공개 실험 교육은 실험 교사들에게 새로운 도전, 특히 교사의 업무량 회계에 대한 실시간 온라인 지침을 제공한다. 경제관리학과는 관련된 전공 범위가 매우 넓다. 경비 편제 등 여러 가지 이유로 일반 경제관리학원은 독립된 실험교학센터를 설립하기가 어려워 실험교학관리체계의 독립성이 부족해 실험교수를 전체적으로 설계할 수 없거나 아예 설계할 수 없게 됐다. 공개 실험 교육도 학생 실험 관리, 실험 효과 평가, 성적 평가 등 많은 새로운 문제를 야기할 수 있다. 기성 모델 및 운영 메커니즘이 없어 끊임없이 탐구하고 포용하고 혁신하며 보완해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 템플릿, 운영, 운영, 운영, 운영, 운영, 운영, 운영, 운영)
(d) 실험 교습 방법 및 교수 관리를 개선해야 한다.
경제관리학과의 실험교수에는 목표 단일성, 방법 단순함 등의 문제가 있다. 많은 실험 수업은 적고, 대부분 프로세스에 익숙한 검증성 실험으로 기계를 조작하여 학생들의 학습 흥미를 불러일으키기 어렵다. 실험 수업은 내용 융합과 일정에서 전문 이론 수업과의 고도의 융합을 실현하지 못했다. 공개 실험 교육 과정에서 학생들은 더 많은 자기인식에 의존하고 있으며, 학습 진도와 숙달이 고르지 않아 학생의 출석 심사와 기말 성적 검증에 도전한다.
넷째, 고교 경제관리 개방 실험 교수의 건의를 추진하다.
(a) 실험 교육의 최상위 설계
첫째, 고교 경제관리학과 전체 교육체계에서 실험교수의 지위를 높이고, 경제관리학과 교수에서 실험교수의 역할을 충분히 인식하고, 실험교수의 비중을 높이고, 실험교수가 종속적 지위에 있는 차별적 관점을 완전히 바꾸는 것이다. 둘째, 경제관리학과 실험센터 건설은 통일계획, 중앙건설, 통일관리, 자원공유가 필요하며 불필요한 저수준 중복 건설을 피하고 줄이고 제한된 실험실 자원의 활용 효율을 높여야 한다. 셋째, 종합적이고 흥미롭고 개방적인 실험 플랫폼을 구축하여 더 많은 경제관리 전공 학생들의 실험 실습 교육 요구를 충족시킨다.
(2) 국가, 성, 시급 경제관리학과 개방 실험 교육 시범센터를 건립하다.
국가, 성 () 시 () 및 일부 유력한 고교들은 국가급, 성급 () 시 경제관리학과 개방 실험교육 시범센터 설립을 탐구할 수 있으며, 다른 고교들이 플랫폼 건설, 실험교육, 일상관리 등에 대한 본보기를 제공할 수 있다. 동시에, 국가급, 성급, 시급 교육 시범 센터는 다른 고교들이 공개 실험 교육을 실시할 수 있도록 지침을 제공할 수 있다.
(c) 경제 경영 실험 교육 자원 통합
첫째, 전체 학교 전체의 통합을 최적화하고, 조건이 성숙할 때 지역 내에서 통합할 수 있습니다. 교간 실험 자원의 분업 협력, * * * 건설, * * * 공유를 전개하여 네트워크 플랫폼을 최대한 활용하고 실험 자원을 최대한 활용하다. 경제관리학과 각 전문 실험실 하드웨어와 소프트웨어의 통일된 건설과 중앙 집중식 관리를 강화하다.
(4) 경제관리학과 개방실험교육체계 구축을 탐구하다.
경제관리학과 실험 교원 대열 건설을 중시하고, 실험 교사의 지위와 대우를 높이며, 실험 교사를 대대적으로 도입하고 양성하다. 학교와 기업 간의 협력을 전개하여 교사의 실전 수준을 높이고 실험 교사의 전반적인 자질을 높이다. 개방실험교수의 일상관리제도, 학생출석제도와 심사평가평가방법, 실험교사 교수장려분배제도 등을 적극 탐구하다.
참고 자료:
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