영어 그룹 집단 수업 준비 프로그램 1 이번 학기, 우리 영어 교육 및 연구 그룹은 학교 지도부의 관심과 지도 아래 학기 초에 실용적인 작업 계획을 수립했습니다. 우리는 학기 초에 수립한 계획에 따라 교육 및 연구 활동을 성실히 수행하여 학기 과제를 성공적으로 완수하였습니다. 요약 보고는 다음과 같습니다 :
하나, 이론 학습에 집중하고 교육 및 교수 수준을 향상시키는 것입니다
교사 자신의 문화적 자질과 이론적 수준을 지속적으로 향상시켜야만 더 나은 교육 서비스를 제공 할 수 있습니다. 이번 학기에 우리 교사 그룹은 우리 학교의 영어 교육 실제 상황과 결합하여 관련 교육 문서와 교육 이론을 신중하게 연구했습니다. 연구를 통해 우리는 부담을 줄이고 효율성을 높이는 주요 목표를 명확히하고 책임감과 긴박감을 높였습니다. 교사와 견습생의 짝짓기, 대량 수업 준비, 상호 도움 및 서로의 강점 보완, 현대 교육 기술의 사용을 통해 교실 교육을 최적화하고 교육 방법을 지속적으로 혁신하며 학생들의 학습 관심사, 생활 경험 및인지 수준에서 교실 교육을 조직하고 경험, 실습, 참여, 협력 및 의사 소통의 학습 방식과 과제 기반 교수법을 옹호하고 40 분을 개선하기 위해 노력합니다.
둘째, 일상적인 요구 사항, 표준화 된 교육 작업을 강화합니다
전체 교사 그룹은 교육 루틴의 요구 사항에 따라 자신의 교육 작업을 규제합니다. 우리는 새로운 표준을 신중하게 분석하고 모든 학년에서 영어 교육의 목표, 작업 및 요구 사항을 더욱 명확히하고 거시적 관점에서 각 학년의 지식 정맥을 파악했습니다. 중학년과 고학년은 원래의 기초를 바탕으로 학생들의 독해력과 영어의 포괄적 인 응용력을 배양하고 학생들이 지식 구조를 수평 및 수직으로 분류하도록 안내하는 데 중점을 둡니다. 영어 교육의 질을 더 잘 향상시키기 위해 영어 학습 과정에서 학생들의 실제 상황에 따라 단위 지식 포인트와 연습을 통일하여 체계적인 교육 자료를 형성하여 수업을 명확하고 단위를 명확하게 만들고 교육 품질 향상을 보장합니다.
교육에서 각 학급 학생들의 실제 상황에 따라 영어 교육의 특성, 유연한 조정, 매일 아침 독서에 대한 관심과 결합하여 학생들의 영어 자기 학습 잠재력을 효과적으로 향상시킵니다. 동시에 학생들의 학습을 따라잡고 부족한 부분을 보충하기 위해 소단위 테스트를 지속적으로 실시합니다. 또한 학생들이 주도적으로 학교 안팎에서 영어를 접하고 온라인 자료를 활용하여 영어와 영어권 국가의 문화를 학습함으로써 영어에 대한 취미와 흥미를 키울 수 있도록 장려하고 있습니다.
셋째, 교수 연구 그룹의 건설을 강화하고 특별 교수 연구 그룹을 만듭니다
이번 학기에 우리 그룹의 교사들은 학교 안팎에서 다양한 활동에 참여했습니다. 우리 그룹의 실제 상황은 우리 모두가 젊은 교사이고 그룹에 경험 많은 교사가 없다는 것입니다. 우리는 경험이 부족하고 미숙하지만 모든 활동이나 대회를 준비하기 위해 최선을 다할 수 있습니다. 그룹 내 교사들은 서로의 의견을 듣고 의견을 표현하고 적시에 지원과 도움을 줄 수 있습니다.
넷째, 다음 단계 :
1, 탄탄한 학교 기반 교육 및 연구.
2. 교사의 질을 향상시키기 위해 다중 채널, 다중 형식으로 점차적으로 높은 전문성을 갖춘 교사 팀을 구성합니다.
3. 모든 학년에서 영어 교육의 형태를 탐구하고, 모든 학년의 조음에주의를 기울이고, 졸업반에서 영어 교육에 대한 토론을 강화하고, 졸업반에서 영어의 성과를 향상시키기 위해 노력합니다.
이번 학기를 돌아보면 우리는 바쁘고 현실적입니다. 바쁘다는 핑계로 현실에 안주하고, 노력에 대한 회고만 남긴 채 앞으로 부지런히 씨를 뿌리고 수확을 거두기 위해 노력할 용기를 얻지 못했습니다.
우리 영어 교육 및 연구 그룹은 단합되고 조화로운 소규모 그룹입니다. 우리는 영어 교육 프로그램을 성실히 이행하고, 새로운 교과 과정 표준을 지속적으로 연구하고, 초등학교 영어 교육 연구의 질을 심화하며, 일련의 영어 교육 및 연구 활동을 수행합니다. 교육과 연구에서 우리는 다음을 수행했습니다 :
하나, 영어 교사를 조직하여 새로운 교육 과정 표준을 연구하고 관련 교육 문서 및 교육 이론을 연구하고, 교육 과정 개혁의 주요 목표를 명확히하고, 교육 과정 개혁의 책임감과 긴박감을 강화하고, 학생들의 학습에 대한 관심, 생활 경험 및인지 수준에서 교육 과정을 구현하고, 경험, 연습, 참여, 협력, 의사 소통을 옹호합니다. 우리는 경험, 실습, 참여, 협력 및 의사 소통의 학습 스타일과 과제 기반 교육 접근 방식을 옹호합니다. 학년 초에 교육 및 연구 그룹은 영어 교사를 조직하여 새로운 영어 표준을 연구하고이를 바탕으로 새로운 표준의 아이디어에 따라 수업을 대량 준비하고 그룹의 교사가 교실 활동을 수행하도록 준비하고 모든 교사가 교실 평가 활동을 수행하도록 배치했습니다.
둘째, 일련의 영어 교육 및 연구 활동을 수행했습니다.
1, 수업 준비, 수업 듣기 및 평가, 수업 지도, 수업 프로그램 평가, 과제 설계 등 일련의 활동을 수행했습니다. 이러한 활동에서 우리는 계속해서 교재를 탐구하고 수업의 효율성을 개선합니다. 동시에 매 수업이 끝난 후에는 반성하고 요약하여 수업 수준을 지속적으로 향상시킵니다. 영어 교육의 적시성 부족과 학생들에 대한 관심 부족은 현재 우리 학교의 영어 교육에서 중요한 두 가지 문제입니다. 다음 학기에는 이 두 가지 측면에 주의를 기울일 것입니다.
2. 수업시간에 종종 영어 회화 공연을 하고 영어 촌극을 연습합니다. 이것은 학생들의 영어 학습에 대한 흥미를 키우고 독립적인 학습 잠재력과 협동심을 기를 수 있는 기회입니다.
셋째, 지속적으로 교육을 강화합니다.
교육과정 계획의 수업 시간을 바탕으로 매일의 수업 과정을 최적화하는 데 중점을 두고 수업의 질을 개선합니다. 교육 및 연구 그룹과 학교는 정기적으로 진지한 업무 점검을 실시하는 한편, 점검 중에 발견 된 문제를 즉시 연구하고 해결합니다. 한편 10주차에는 3~5학년을 대상으로 각각 중간고사를 실시했습니다. 기말고사 전에 교육 및 연구 그룹은 교사들이 3~5학년 학생들을 대상으로 낭독, 암송, 구두 시험을 치르도록 하여 수업의 질을 평가할 수 있도록 했습니다. 기말고사 후에는 각 교사에게 수업의 질을 분석하도록 요청했습니다.
넷째, 다양한 영어 과외 활동을 실시했습니다.
이번 학기에 영어 과목은 동아리 활동을 개설하고 정해진 시간에 활동을 실시하여 학생들의 방과 후 생활을 풍요롭게 할 뿐만 아니라 학생들의 종합적인 잠재력을 향상시켰습니다.
교사들은 매우 열심히 일합니다. 교사 한 명당 4~5개 반의 학생을 담당합니다. 수업 외에도 일주일에 평균 수백 개의 과제를 첨삭하고, 각 단원의 시험지를 일괄적으로 첨삭합니다. 학교에서 할 수 없는 작업은 집에 가져가서 계속합니다. 이 지칠 줄 모르는 직업 윤리는 정말 감동적입니다.
이상으로 이번 학기 우리 조의 영어 교육에 대해 간략히 살펴봤습니다. 물론 저희는 아직 어린 학생들이기 때문에 부족한 점이 많으며, 앞으로의 활동을 위해 지도자와 선생님들의 지속적인 도움과 지도가 필요합니다. 우리는 어제의 성과가 종착점일 뿐만 아니라 앞으로 나아갈 수 있는 동력이 되는 출발점이라고 굳게 믿습니다. 앞으로 우리 영어 그룹은 끊임없이 노력하고 부지런히 일하며 교수법, 교수 개념 및 교수법을 지속적으로 개발하고 혁신하여 우리 학교의 영어 교육을 더 잘 만들 것입니다!
세 번째 영어 그룹 공동 준비 프로그램이 눈 깜짝할 사이에 한 학기가 끝났습니다. 이번 학기에는 3, 4학년 준비반 회원들이 교수 연구반의 활동과 학교 교무실의 준비를 결합하여 집단 수업 준비, 패스트푸드 준비, 수업의 질에 대한 피드백, 수업 토론, 이론적 강화의 다섯 가지 측면을 중심으로 다양한 활동을 질서 있게 진행했습니다. 우리 영어 교사들은 각자의 위치에 따라 단결하고 협력하며 사실에서 진실을 추구하고 간단하고 효율적인 방법으로 모든 교육 및 교육 작업을 성공적으로 완료합니다. 앞으로 더 잘하기 위해 다음과 같은 측면을 검토 할 것입니다 :
첫째, 부지런한 이론 학습, 전문성 향상
일부 이론을보고, 가르치는 데 더 많이 시도하고, 생각하고, 약간의 교육 반성을 작성하고, 약간의 이론적 지원을 통해 수백 명의 영어 교사들의 교육 연구 방법을 구성합니다. 모든 영어 교사들은 교육 개념, 교수법 및 교수 수단에 대한 인식, 욕구 및 "변화 추구"를 시도하고 있으며 매일 교육 세미나와 이론 연구를 통해 개인의 자질과 능력을 지속적으로 향상시키고 있습니다. 이론과 실천, 실천하면서 생각하는 것은 수백 명의 영국인의 일관된 업무 태도가되었다고 할 수 있습니다.
둘, 교과서 읽기 능력을 향상시키기위한 대화 형 초기 집단 수업 계획
학교에서 조직 한 집단 수업 계획 활동의 시작 부분에서 오래된 교사는 새로운 교사를 데려 오는 길을 택하여 원래 학년의 경험이 풍부한 교사가 교실에서 자신의 이득과 손실에 대해 이야기하여 현재 연도에 가르치는 교사에게 귀중한 경험을 제공하고 배울 수 있도록합니다. 자오야젠 선생님은 3A 교과서를 통역했고 저는 4A 교과서를 통역했습니다. 통역 교사들은 자신의 실제 상황과 객관적인 조건에서 교육 계획을 연구하고 교육과정 개혁의 목표에 따라 개인의 교수 습관, 행동 패턴, 역할 및 교수 전략을 지속적으로 "조정"하여 교수 행동이 각 학생의 발달에 구현될 수 있도록했습니다. 또한 참여 교사들은 토론과 대화형 생성에 적극적으로 참여하여 활동 중 교재를 해석하고 유연하게 다루는 능력을 향상시켰습니다.
셋째, 스마트 프라이데이 패스트푸드 준비는 딱 맞습니다.
패스트푸드 수업 계획은 영어 그룹에서 광범위하고 효과적으로 사용되었습니다. 수업 전에 삼삼오오 모여 수업에 대해 토론하고, 수업이 끝나면 후배들을 위해 수업 중에 무엇을 얻었는지 잃었는지 간략하게 설명합니다. 이것이 우리 영어 그룹의 패스트푸드식 수업 준비 문화입니다. 이번 학기에는 매주 금요일마다 사무실에 모여 배운 내용이나 수업을 들으며 느낀 점, 다음에 가르칠 내용 등에 대해 토론합니다. 이 활동을 통해 서로의 생각이 충돌하고 집단 토론에서 나오는 지혜를 얻기도 합니다. 동시에 다음 수업 활동을 위해 간단히 토론하고 아이디어를 교환하여 교육 자원의 공유, 수업 진행의 일관성을 달성하고 같은 학년에서 단결과 협력의 힘을 발휘할 것입니다.
넷째, 교수 품질 피드백 시스템이 시의적절합니다.
초기에 세운 계획에 따라 3, 4학년 준비팀은 매 2단원 수업 후 수업 품질 피드백을 실시하며, 이는 우리의 확고한 루틴이 되었습니다. 시에서 주문한 시험지가 없었기 때문에 시험지를 작성하는 일은 모든 교사의 어깨에 달려 있었습니다. 다행히도 모든 교사가 문제지 디자인과 듣기 테이프 녹음 작업을 적극적으로 맡을 수 있었습니다. 4학년 야주안 딩, 하이옌 첸, 야젠 자오 교사는 모두 시험지 제작에 참여했습니다. 3학년의 한, 다이 지아, 인 리화 선생님도 피드백 문제지를 세심하게 디자인했습니다. 이들의 노력과 웡 감독의 적극적인 동기 부여 덕분에 양질의 피드백 활동이 적시에 효과적으로 이루어질 수 있었습니다. 3학년에는 각 반의 교사들이 치열한 토론을 벌였고, 특히 새로 부임한 다이지아, 인리화 교사는 수업에 진지하고 학습에 엄격하며 보정 작업에 적극적이어서 5개 반의 평균 점수를 약 3점으로 관리할 수 있었으며, 4학년 5개 반의 평균 1차 점수는 5점 정도였지만 딩야좐, 저우좐핑 교사도 보정 작업에 충실하여 학기 말에 격차를 크게 줄일 수 있었습니다.
다섯째, 수업 토론이 간단하고 효과적이었습니다.
수업 전과 후의 토론은 예약되지 않았고, 교실 수업은 완전히 공개되었으며, 그룹에 속한 교사들은 수업 중 수업을 적극적으로 경청할 수 있었습니다. 주니어 교사 다이 지아와 인 리화는 정기적으로 동료 교사의 의견을 경청하고 세심한 주의를 기울여 자신의 교실 수업에 전념할 수 있었습니다. 수업 활동 중에는 항상 다른 교사의 수업 특성과 수업 혁신에 대해 듣습니다. 다이 지아 선생님은 영어 구사력이 뛰어나며, 전 과정에 걸쳐 학생들의 학습 열정을 자극하는 데 매우 능숙하고, 인 리화 선생님은 엄격하게 가르칩니다. 영어를 전공하지 않았고 새내기 교사이지만 준비만 잘하고 열린 마음으로 수업에 임한다면 충분히 잘할 수 있습니다. 그 외에도 자오 야젠 선생님의 영리한 수업 설계, 선생님과의 상호작용, 한 선생님의 친절한 소통, 저우 주안핑 선생님의 꼼꼼함, 딩 야좐 선생님의 학습 방법 지도, 니 선생님의 수업 스킬에 감동을 받았습니다. 옛말에 "세 사람이 모이면 반드시 한 명의 스승이 있다"는 말이 있듯이, 저는 "다른 사람의 수업을 들으면 수확을 얻을 수 있다"고 생각합니다.
이번 학기 일을 돌아보니 바쁜 와중에도 항상 모든 일을 착실히 잘 해냈습니다. 바쁜 와중에도 반성하고 얻은 것과 잃은 것, 개선해야 할 부분도 있는데, (1) 학생들의 보충학습에 대한 전반적인 발전이 아직 미흡하고, 효과적인 연습의 설계, 특히 체계적 정리가 부족하다는 점입니다. 앞으로 강점은 더욱 발전시키고 약점은 보완하여 샤오바이의 영어 교육 기반을 더욱 잘 다질 수 있기를 바랍니다.
영어 그룹 집단 수업 계획 4 I. 지도 이념
초등학교 영어 과정 지도 개방을 적극 추진할 데 관한 교육부의 정신을 전면적으로 이행하고, 새로운 영어 교육과정 표준을 성실히 이행하여 우리 학교의 교사 전문성 및 전문 기술을 빠르게 향상시킵니다. 초등학교 영어 집단 수업 계획 활동의 발전을 적극적으로 추진하고, 교사의 반복적이고 낮은 수준의 노동을 줄이고, 브레인 스토밍, 생생하고 생생한 교육 사례의 형성을 통해 자원의 즐거움을 달성하고, 집단 수업 계획 과정을 지속적으로 최적화하고, 개별 수업 계획의 품질을 강화하고, 영어 교육 수준을 높이고 우리 학교 교사들의 영어 교육의 질을 향상시키기 위해 노력합니다. "전장시 초등학교 영어 교육 및 연구 그룹 집단 수업 준비 통지"요구 사항에 따라 우리 학교의 실제 상황과 결합하여이 프로그램을 개발했습니다.
둘째, 조직 지도력
집단 준비 활동의 효과에 초점을 맞추어 영어 교육 및 연구 활동을 견실하게 수행하고 표준 활동의 건강하고 원활한 구현을 촉진하기 위해 중앙 초등학교는 영어 집단 준비 그룹을 설립했습니다.
그룹 리더:링링, 왕준.
구성원:우진화, 웨이하이윈, 우록화, 링링, 왕준
셋째, 실시 범위
3학년에서 6학년 영어 교사 전체
넷째, 집중 토론 시간
목요일 오전에 한두 개의 수업이 있습니다.
동사(동사의 약어) 워크숍 장소
회의실
타동사 활동의 기본 요건
1, 3~6학년은 매주 4회의 영어 수업이 편성되어야 하며 수업 간 적절한 간격이 유지되어야 합니다. 그리고 매주 한 번의 영어 오전 읽기 세션과 한 번의 오후 학습 세션이 예약되어 있는지 확인해야 합니다.
2, 집단 수업 준비 팀은 집단 수업 준비 활동에 대한 세부 계획을 세우고 수업 준비 분업 내용에 대한 세부 목록을 준비해야 합니다.
3. 집단 수업 준비팀은 한 달에 두 번 수업 준비 세미나를 개최하여 수업 중 발생하는 문제에 대해 토론하고 워크숍을 진행합니다.
4. 중앙학교는 준비조원을 조직하여 한 학기에 2~3회 수업을 참관하고, 관련 교육연구실 책임자, 전문가 및 자매학교의 선도교사를 본교로 초청하여 집단 토론 활동에 참여하게 하고, 우리의 활동에 대한 지도와 소중한 의견과 제안을 하며, 상호 학습과 교류를 촉진한다. 또한 교사들은 일상 업무에서 지속적으로 학습을 강화하기 위해주의를 기울여야합니다. 예를 들어 영어 교육과정 표준을 공부하고, 잡지의 영어 교육 관련 우수 기사를 연구하고, 단투구 교육연구 네트워크를 정기적으로 방문하여 초등학교 영어 교육의 최신 동향을 파악하고, 다른 학교의 영어 교육 모범 사례와 경험을 배우고, 온라인 교육과 연구를 적극적으로 수행해야 합니다.
5. 준비 그룹 구성원은 정기적으로 집단 준비 활동 센터에 연설을 업로드하고 이번 학기 영어 그룹에서 토론하고 자신의 교육 실습과 밀접하게 관련된 교육 반성, 통찰력 및 에세이를 작성하고 영어 교육의 일부 뜨겁고 어려운 문제에 대한 연구를위한 실험 주제를 설정하여 과학 연구 능력을 향상시켜야한다.
6. 집단 수업 계획은 3-6 학년 간의 영어 교육 조음 연구에 초점을 맞추고 다른 학년 간의 교육 조음에주의를 기울여야합니다. 구체적인 토론에서 다른 학년 간의 교육 과정에서 발생하는 문제도 서로 논의해야합니다. 교사는 영어 교육의 질서와 일관성을 향상시키기 위해 교육의 문제에주의를 기울이고 해결해야합니다.
VII. 운영 단계
1, 개인 연구, 마스터 대기
공동 수업 계획 과정은 교사들의 집단 참여 과정입니다. 집단 토론에 앞서 교사가 개인적으로 공부하는 것은 매우 중요합니다. 교사는 교재를 어느 정도 이해해야만 토론에서 자신의 견해를 정확하게 표현할 수 있습니다. 따라서 집단 준비 그룹의 구성원은 먼저 개별적으로 교육과정 표준을 공부하고 교과서를주의 깊게 공부하고 학생들을 이해하고 면밀한 연구를 바탕으로 자료에 대한 간략한 분석을 작성해야합니다. 개별적으로 공부할 때 교재의 특성, 교육 목표, 교육 난이도, 교구 준비, 수업 시간 배치, 교육 개념, 교육 방법 설계, 교육 세션 배치, 교육 과정에서 발생할 수있는 문제 및 대책에 대한 전반적인 이해와 파악이 있어야합니다. 교재에 대한 면밀한 연구를 바탕으로 매주 상반기에 캠퍼스 네트워크에 업로드된 주요 청취 노트를 작성하여 한 학기 동안 각자가 두 번의 수업을 진행합니다.
2. 집단 토론, * * * 연구와 함께.
집단 토론은 매주 목요일에 초등 및 중등 교사가 튜토리얼로 시작합니다. 상담의 주요 내용은 교재 분석(내용, 특성, 교육 목표, 어려움, 수업 일정, 교구 준비 등), 교안 분석(수업 내용, 특성, 교육 목표, 어려움, 수업 일정, 교구 준비 등). 교수 개념, 교수법 설계, 수업 시간 배치, 수업 과정에서 예상되는 문제점 및 대책, 판서 설계의 깜짝 효과, 평가 유도 시기 및 방법 등입니다. 또한 강사는 활동 설계를 튜토리얼의 중요한 부분으로 삼아야 합니다. 학생들이 좋아하는 다양한 형태와 풍부한 내용으로 활동을 설계함으로써 학생들이 영어 지식을 습득하고 언어 능력을 개발하며 실용적인 언어 사용 능력을 향상시킬 수 있습니다. 강의가 끝난 후 다른 교사들은 새로운 표준의 개념을 바탕으로 강의 내용을 분석하고 연구하여 개선 및 수정 사항을 제시하여 주임 교사가 참고할 수 있도록 하며, 때로는 중앙 집중식이 아니므로 그룹 내 교사들의 의견을 캠퍼스 네트워크에 게시하고 강사는 이를 꼼꼼히 기록하여 종합 후 교수 계획에 구현해야 합니다.
3. 수업 계획서 작성, 인쇄 및 전체 그룹에 배포
수업 및 집단 토론을 바탕으로 담임교사와 담임교사는 수업 공동 준비를 위한 수업 계획서를 작성하고, 준비팀장의 검토 및 승인을 거쳐 전체 그룹 구성원에게 배포합니다. 공동 준비를 위한 수업 계획은 일주일 전에 교사에게 발송됩니다.
4. 교사들은 수업안을 유연하게 활용할 수 있도록 준비해야 합니다
수업안이 인쇄되어 교사들에게 배포된 후, 각 교사는 공동 수업안을 면밀히 검토한 후 학급의 실제 상황과 자신의 수업 스타일에 따라 유동적으로 수정해야 합니다. 중앙 학교는 수업을 준비할 때 수업 설계의 주요 준비 부분과 다른 사람의 수업 계획을 사용한 동적 변경 사항을 중점적으로 확인합니다. 동적 변화에는 주로 수업 계획서 중도 복구, 복구 란의 복구, 수업 후 반성문 작성 등이 포함됩니다. 원래 수업 계획의 복구는 수업 계획의 동적 수정 부분에서 수업 내용, 교수 방법 및 수업 링크를 수정 및 조정하는 것을 말하며, 여기에는 다음과 같은 내용이 포함됩니다.
a, 핵심 링크, 어려운 문제, 주요 지식 포인트 및 일반적인 오류가 발생하기 쉬운 내용을 표시하여 수업에서 주의를 끌 수 있도록합니다.
b, 필요하다고 생각되는 교수 내용과 교수 방법을 추가하고, 원래 강의 계획의 단순화된 측면에 구체적인 지침과 주석이 달린 연습 문제를 추가합니다.
c. 원본 강의 계획서의 일부 오류를 수정하고, 원본 강의 계획서에서 본 판의 교육에 적합하지 않은 교수 학습 방법을 실제 상황에 맞게 수정합니다.
라. 수업 계획서에서 불필요하다고 판단되는 내용 및 링크를 삭제합니다.
수업 계획서의 내용 순서를 조정합니다.
복구 열의 복구에는 주로 교육 내용의 추가, 원래 강의 계획의 추가, 삭제 및 수정에 대한 분석적 설명, 예상 코멘트 및 응답이 포함됩니다. 수업 후 반성문을 작성하는 목적은 교사가 수업 반성을 통해 수업의 법칙을 합리적으로 분석하여 수업 경험을 요약 및 축적하고 수업 방법을 개선하며 교사의 전문적이고 과학적인 연구 능력을 향상시키는 데 있습니다.
여덟, 집단 수업 계획의 기본 요구 사항
1, 교수 과정을 자세히 설명하면 개요 유형, 제목 유형 수업 계획이 없어야합니다.
2. 교수 내용은 새로운 지식과 오래된 지식의 연결을 고려하고, 새로운 지식 배열을 기반으로 교과 지식과 실생활의 연결에 중점을두고, 수업 내 교육을 수업 외 교육으로 확장하는 데 중점을두고, 다양한 학문의 교류와 통합에 중점을 두어야합니다.
3. 교수법 및 학습 방법의 설계에서 현대 교육 인식을 반영하고 새로운 커리큘럼 표준을 과감하게 실천해야합니다. 사람 중심의 교수 사상을 반영하고, 학생 중심의 교수 개념을 반영하고, 학습 방법 안내, 그룹 토론 및 협업 학습 시스템 및 방법을 반영하고, 열린 사고 훈련과 혁신 의식 배양을 반영합니다.
4. 교수 방법 측면에서 첫째, 현대 교수 방법의 설계 및 적용을 반영하고 둘째, 머리 장식 및 그림과 같은 노래 및 공연 활동에 필요한 교구 및 학습 도구를 영어 교육의 특성에 맞게 설계해야합니다.
아홉째, 영어 집단 준비반은 '교재'를 갖추어 보관해야 하는데,
1. 준비반 활동의 정리,
2. 수업 집단 준비의 간략한 과정 기록 및 준비반 구성원의 토의 기록,
3. 발표자(준비) 및 강의 내용 정리, 기타 수업 집단 준비의 내용 정리,
4.
4. 발표자(준비)의 주요 초안,
5. 학기 공동 준비에 참여한 공동 준비 팀원의 경험 요약,
6. 공동 준비 시스템, 활동 출석 기록 및 기타 자료 (공동 준비 시스템, 활동 서명부)
7. 세미나, 살롱 및 기타 활동을 영어로 조직하기위한 자료 (세미나의 수업 계획, 수업 평가, 비즈니스 연구 자료)
새로운 커리큘럼 표준의 제정과 새로운 교재의 사용은 우리에게 새로운 도전과 새로운 사고를 가져다주었습니다. 교육 개념과 방법의 변화는 시대에 발맞춰야 합니다. 따라서 저희 준비 그룹의 계획은 다음과 같습니다.
교육 철학: 교육의 두 가지 기능, 즉 도구적 기능과 인문학적 기능에 중점을 둡니다. 영어 교육에서 "연습 우선"의 개념을 강조하고, 교수 전략 및 학습 침투 전략의 침투에 중점을두고, 학생들의 정서적 태도와 동기 부여 배양에 중점을두고, 정신 및 문화적 인식의 발전을 촉진하고, 교육 성찰에 중점을 둡니다. 인지의 법칙에 따라 학생들의 독립 학습 및 협동 학습 능력을 향상시키고 학생들의 평생 학습 능력을 배양합니다.
고등학교 1학년 기말고사부터 세 가지 문제가 있습니다.
(1) 사고와 태도의 이완 또는 포기가 드러납니다. 글을 읽거나 쓰지 못하면 마음이 상하게 됩니다.
(2) 기초 지식이 충분히 탄탄하지 않고 언어를 유연하게 사용하는 능력이 약하다.
③ 응용력이 충분히 강하지 않다. 독해력, 이해력, 분석력, 판단력, 적응력이 시험 요건을 충족하기에 충분하지 않습니다.
우리 학교의 2학년 영어 교사들은 현재 영어 교실 수업을 개선하고 교실 수업의 질을 향상시키는 방법을 진지하게 연구해야 합니다.
첫째, 집단 수업 계획을 진지하게 실행하십시오. 집단 수업 준비의 형태로 모든 준비 그룹의 지혜를 모아 매일 수업을 잘 수행하십시오. 구체적인 실천은 다음과 같습니다 :
1. 집단 토론, 통일 된 교육 일정, 교육 목표, 핵심 포인트 및 어려움 결정 :
2. 분업 및 협력, 수업 준비 자료 수집, 선택 및 개선, 응용 및 능력 강조 :
3. 교재의 창의적인 사용, 학교 기반 교재가되기위한 유연한 사용 .
4. 교수 학습에서 비현실적인 단계를 포기하십시오. 요점에 집중하고, 일상적인 교육에서 문법 인식을 강화하고, 침투합니다.
2. 교재를 사용하여 학생들의 기본 능력을 향상시키고 단어와 주요 문장 패턴을 암기하도록 강조하며 읽기 자료를 적절하게 보충합니다.
이 자료를 바탕으로 학생들의 읽기 능력을 배양하고 학생들의 어휘를 확장하여 텍스트를 배울 때마다 어휘를 테스트해야합니다. 자료를 넓히고 학생들의 독서를 확장하고 어휘를 보충하기 위해 노력하십시오.
셋째, 듣기 강화
매일 듣기 훈련으로 듣기 자료를 선정합니다.
넷째, 종합 점검
현재 학습한 내용을 중심으로 한 단원당 한 번의 연습 문제를 주 시험으로 하고, 가끔씩 단원별 시험을 통해 학생들이 적시에 자기 평가를 할 수 있도록 유도하여 다음 단계의 학습을 조정할 수 있도록 준비합니다. 연습의 훈련은 많은 것이 아니라 본질에 있습니다. 교육은 대학 입학 시험의 지식 체계에 따라 전형적인 주제를 선택하려고 노력합니다. 성적인 문제에 대해 자세히 설명하여 학생들이 책에서 해결책의 근원을 찾고 생각하고 정리하고 요약하는 법을 배울 수 있도록합니다.
평소의 교육 과정에서 학생들의 어휘, 어휘 교육을 지속적으로 확장하여 새로운 것을 가져오고 목적의 어휘를 통합하고 확장하며 종종 모니터링하고 테스트합니다.
동사(동사의 약어) 교육 일정
본문의 각 단원을 완료하려면 워밍업 1, 읽기 3, 문법 2, 동작 3, 총 9개의 수업이 소요됩니다. 목표는 20주 안에 HMI 모듈 5.6을 완료하는 것입니다.
중학교 3학년 후반은 중학교 4년 중 가장 중요한 시기입니다. 하지만 3년간의 영어 학습 후 학생들의 영어 성적은 천차만별이지만 입시는 똑같이 치르게 됩니다. 학생을 중심으로 학생들의 학습 스타일과 사고력을 중점적으로 개발하고, 일상적인 교육 관리를 파악하며, 이 학년 영어 교육의 질을 종합적으로 향상시키기 위해 다음과 같은 교육 계획을 수립했습니다.
1. 학생들의 현 상황
상반기 기말고사 평균 점수는 93.3점, 카운티의 평균 점수는 109.09점으로 카운티와 카운티 간의 격차가 여전히 큰 상황입니다. 이러한 상황을 해결하기 위해서는 어려움을 겪고 있는 학생들과 이야기를 나누고, 중간고사 전에 계획을 세울 수 있도록 도와주며, 기초 지식을 갖춘 학생들이 학습에 대한 자신감을 키우고, 중간고사에서 카운티와의 격차를 줄이기 위해 노력하는 것이 중요합니다.
2. 작업 목표
1) 중간 시험 문제 및 시험 패턴에 대한 연구 및 연구와 함께 주간 준비 그룹 활동을 준수하고 중간 시험의 역학을 파악하고 공동 준비, 통일 된 교육 일정을 잘 수행하여 교사 간의 수업 듣기 및 평가를 수행하여 교육 기술을 향상시킵니다. 학생들에게 질문의 바다를 제공하기보다는 교육 및 실습의 기본 요구 사항에 대한 목표적이고 진지한 연구. 학생들의 영어 학습에 대한 흥미를 극대화하기 위해 학생들이 배운 것을 응용할 수 있도록 재미있고 즐겁게 가르칩니다.
2) 학생들의 듣기 훈련을 강화하기 위해서는 다양한 문맥에서 익숙한 단어와 표현이 포함된 자료를 이해하고, 일상적인 주제에서 관련 사건의 주요 과제와 에피소드를 이해해야 합니다. 영어 교육에서 읽기 및 쓰기 훈련을 강화하고, 학생들의 독서량과 독서 능력을 향상시키기 위해 일부 과외 독서 자료를 수집합니다.
3)영어 교육의 테스트 및 매핑을 강화하고 모든 좋은 문법 지식 포인트에 대한 테스트를 실시하여 학생들의 숙달 정도를 파악하고 격차를 확인하고 부족한 부분을 보완하며 부진한 학생을 제때에 교정합니다.