현재 공개 수업의 위치는 다소 잘못 배치되고 소외되어 있습니다. 일부 교육 지도자와 교사들의 눈에는 영어 공개 수업이 학교나 지역의 전반적인 영어 교육 수준을 나타내는 '체면 살리기 프로젝트'로 비춰지고 있으며, 이는 결코 틀린 말이 아닙니다.
공개 수업에 참여하는 교사들에게 공개 수업은 주목을 받고 명예를 얻을 수 있는 좋은 기회입니다. 그래서 일부 교사들은 공개 수업을 통해 큰 화제를 불러일으키고 교육계 스타가 되고 싶어 합니다.
이런 맥락에서 공개 수업은 더 이상 교사의 개인적인 수업이나 과학적 연구 행위가 아니라 반복적인 리허설을 거쳐 신중하게 만들어진 '모델 놀이', 학교의 집단적 지혜를 가진 지역 전문가와 교사 동료의 응집력, 교육 의지에 대한 지역 행정 리더십이 결합된 결과물입니다. 교사와 학생은 오랫동안 배우와 배우로 축소되어 왔습니다. 그러나 젊은 영어 교사로서 우리는 공개 수업에 대한 객관적이고 합리적인 이해를 가져야 합니다.
1. 올바른 포지셔닝, 연구에 대한 인식 강조.
교육계에서는 잘 포장된 다양한 공개 수업에 대해 강한 의문을 제기하고 다양한 의견이 있지만, 한 가지 확실한 것은 교사의 기본 수업 능력을 평가하고 개선하는 데 매우 효과적인 플랫폼으로서의 공개 수업은 오랫동안 대체할 수 없는 것이며 많은 젊은 교사들이 공개 수업의 자양분을 먹고 빠르게 성장하고 있다는 것입니다.
공개 수업은 시연과 연구의 이중적 성격을 가지고 있으며, 교사들의 교실 수업 수준을 보여주기 위해 수업을 평가하고 경쟁하는 데 사용할 수 있을 뿐만 아니라 동료 교사들 간의 토론 수단으로 사용되어 젊은 교사들의 전문성 성장에 더 도움이 됩니다.
공개 수업의 보여주기적이고 선별적인 성격을 지나치게 강조하는 분위기와 관행은 공개 수업의 형식화, 성과주의, 보여주기주의의 중요한 원인인 교사의 외적 동기를 유도하고 강화할 수밖에 없습니다. 공개 수업의 주요 기능은 교수법 탐구, 교수법 연구, 교수 경험 증진 및 수업의 질 향상에 있다는 것을 인식해야 합니다.
젊은 영어 교사들은 더 많은 세미나 수업을 듣고, 수업 연구에 대한 인식을 강화하고, 개인적인 탐구를 강조하기 위해 노력해야 하며, 다른 한편으로 우리는 공개 수업 주최 측에 평가 기능을 희석하고 공개 수업을 우수한 교사가 자신의 수업을 시험해 볼 수있는 무대로 삼지 않도록 요청하며, 그렇지 않으면 공개 수업이 형식화되고 교실 수업 연구의 가치에서 벗어날 수 있습니다.
2. 수업의 본질을 반영하는 실용적이어야 합니다.
공개 수업은 교사의 응축되고 정제 된 교육 지혜가되어야하지만 현재 공개 수업은 포장에 너무 집중하고 루즈 맛이 너무 두껍거나 완벽을 너무 많이 추구하거나 수밀 교육 과정, 일부는 쓸모가 없으며 일상 교육 실습에 이식하기 어렵습니다.
따라서 수업을 설계 할 때 교사는 평소 수업 경험과 능력을 바탕으로 공개 수업과 일반 수업 간의 인터페이스에주의를 기울여야합니다. 공개 수업의 설계가 자신의 능력을 넘어서서 평소 수업과 너무 다르면 교사가 제자리에서 "구현"하기 어려울 것입니다. 따라서 젊은 영어 교사들은 평소 수업에서 지혜와 경험을 쌓는 데 집중해야만 공개 수업에서 좋은 수업을 할 수 있다는 개념을 세워야 합니다.
좋은 수업에는 독창적인 특징이 있어야 합니다. 실제 수업에는 단점이 있어야 하며, 교실 수업의 가장 두드러진 문제는 문제가 없다는 것입니다. 문제를 직시해야만 수업의 본래 성격으로 돌아갈 수 있습니다. 실제 교실 수업 연구만이 과학적이고 신뢰할 수 있는 결론을 도출할 수 있습니다.
3. 능동적으로 대처하고 강좌를 시작할 기회를 소중히 여기세요.
한 조사에 따르면 [1] 공개 수업을 해본 경험이 있는 교사(1~3년)와 교사 경력(4~6년)의 수가 교사 경력(7~18년)과 교사 경력(19~30년)의 수보다 훨씬 적다고 합니다. 젊은 교사가 공개 수업을 할 기회가 적은 이유는 크게 두 가지입니다.
첫째, 교사가 공개 수업을 하는 것은 학교로부터 인정을 받는다는 의미입니다. 경험이 많고 유능한 고참 교사는 더 많은 기회를 얻는 경향이 있는 반면, 젊은 교사는 공개 수업에 참여할 기회가 상대적으로 적습니다.
둘째, 공개 수업 평가 기준에서 '실패하면 성공도 없다'는 암묵적인 규칙 때문에 많은 젊은 교사들이 실패하여 자신과 학교에 수치심을 줄까 봐 공개 수업에 참여하지 않는 경우가 많습니다.
공개 수업의 주된 기능이 시연이라면 경험이 많은 교사가 공개 수업을 진행하는 것이 당연하고 합리적입니다. 그러나 공개 수업은 연구 기능이 더 중요하다는 점을 고려할 때 젊은 교사에게 더 많은 기회를 주어야 합니다. 젊은 교사는 새로운 것을 탐색하고 맛보는 단계에 있기 때문에 발전 동기가 더 강하기 때문에 공개 수업을 통해 전문성 개발을 시작하는 것이 더 중요합니다.
수석 교사를 위한 공개 수업은 시연, 선전 및 학습 기능에 초점을 맞추고, 젊은 교사를 위한 공개 수업은 전문성 개발을 탐색하고 촉진하는 데 초점을 맞춰야 합니다. 공개 수업 주최자는 이 두 가지 유형의 공개 수업을 합리적으로 설정하고 젊은 교사에게 적절하게 기울일 것을 권장합니다. 또한 젊은 영어 교사는 공개 수업을 주도적으로 수행하고 공개 수업의 수준에 관계없이 높은 품질과 표준으로 공개 수업의 임무를 완수해야하며 책임을 회피하지 않아야합니다.
둘째, 수업 준비를 철저히 하세요
시간은 짧고, 업무는 과중하며, 잠과 음식은 공개 수업을 앞둔 모든 교사의 마음은 같을 것입니다. 공개 수업 경험이 거의 없는 젊은 교사에게는 가혹한 시험입니다. 차분하게 생각하고 공개 수업 전 준비 과정을 다음과 같이 체계적으로 정리하는 것이 중요합니다.
1. 감정을 조절하고 적당한 수준의 불안을 유지합니다.
공개 수업이라는 과제에 직면했을 때 많은 교사들이 긴장, 불안, 두려움, 망설임 등 다양한 정도의 불안을 보입니다. 이는 자연스러운 반응이며 교사의 자기 훈련과 책임감을 반영하는 것입니다.
누구나 중요한 과제에 직면했을 때 불안과 두려움을 느끼며, 이는 개인의 정상적이고 성숙한 자아에서 비롯됩니다. 심리학 연구에 따르면 적당한 불안은 교사가 적당한 흥분을 유지하고 집중력과 반응 속도를 개선하며 신체적 잠재력을 자극하여 교육 활동을 더 잘 완수하는 데 도움이 될 수 있다고 합니다.
물론 불안이 지나치면 두려움과 불안, 사기를 떨어뜨리는 결과를 초래할 뿐입니다. 불안은 고무줄과 같습니다. 너무 팽팽하게 당기면 끊어집니다. 긴장이 충분히 팽팽하지 않으면 긴장이 나오지 않습니다. 공개 수업을 준비하려면 균형을 찾고 적당한 수준의 불안을 유지하는 방법을 배워야 합니다.
2. 새로운 진입점을 선택할 수 있는 다른 방법을 찾아보세요.
현재 오픈 강좌의 교육 내용은 다소 고착화되어 있고, 대부분의 교사들은 텍스트 독해를 가르치는 강좌 유형을 선호하며, 교수법도 천편일률적인 구태의연한 방식입니다. 학생들이 훑어보고 찾아보고, 몇 가지 질문에 답하고, 옳고 그른 질문에 대한 연습을 하는 것에 지나지 않습니다. 새로운 돌파구는 없습니다.
강의 콘텐츠를 직접 선택할 수 있는 기회가 있다면 젊은 영어 교사들은 아무도 관심을 갖지 않는 교육 콘텐츠에 도전해 볼 것을 제안합니다. 예를 들어, 한 도시의 교실 수업 개혁 경험 공유 활동에서 한 젊은 교사는 과감하게 아무도 묻지 않는 언어 지식을 수업 내용으로 선택했습니다. 일반적으로 이런 수업은 설명과 기계적인 연습 위주로 진행되기 때문에 학생들의 주요 역할을 강조하기 어렵고 교실 분위기가 지루해 보이기 쉬워 교사들은 언어 지식을 피합니다.
학교 또는 교육 및 연구 단위는 공개 수업의 교육 내용을 배치 할 때 체계성과 연속성을 보장하기 위해 통합적인 방식으로 계획해야합니다. 예를 들어, 현재 쑤저우에서 옹호하는 단원 공개 수업 시리즈는 한 단원의 교육 내용을 여러 교사가 가르치는 여러 수업으로 나눕니다. 이러한 수업은 동일한 주제로 소개되고 서로 연결되어 있어 단원 교육의 전체 그림과 서로 다른 수업 간의 관련성을 더 잘 보여줍니다. 이 일련의 공개 수업은 젊은 교사들의 전문적인 성장에 매우 도움이 됩니다.
3. 개성을 발휘하고 집단적 지혜를 활용합니다.
공개 수업에는 '공개'에 걸맞은 콘텐츠, 교사의 독립적 사고의 내용이 있어야 하며, 일반적인 교실에서 단순히 반복하거나 모방하는 것이 아니라 밝은 통찰력이 있어야합니다. 교사는 기성품 "수업 계획 스크립트"를 그냥 읽어서는 안됩니다.
교사는 수업을 준비할 때 먼저 독립적으로 생각한 다음 온라인 자료를 참조하거나 집단적으로 준비하는 사람들의 의견을 들어야 합니다. 리소스를 통합하고 조언을 구할 때 가장 아름다운 것이 반드시 최고는 아니며 자신의 교수 스타일에 가장 적합한 것을 선택하기 위해 절충안을 만드는 방법을 아는 것이 중요합니다. 그렇지 않으면 다음 세 가지 유형의 스포일러 실패 클래스를 갖기 쉽습니다.
첫 번째는 '충돌 클래스'입니다. 같은 주제에 대한 이질적인 관찰 활동에서 교사의 수업 단계가 정확히 같고 그림과 질문도 정확히 같은 교사가 종종 있습니다. 교사마다 같은 주제를 다른 시각으로 해석하는 것이죠. 그 결과 '같은 구조의 같은 문제'가 되어 누가 누구를 베꼈는지 모른 채 수업에 참여한 교사들이 소란스러워졌습니다. 수업이 끝난 후에야 동일한 온라인 자료를 참고했다는 사실을 알게 되었습니다. 그 이유는 간단합니다. 리소스를 쉽게 찾을 수 있고 다른 사람들도 쉽게 검색할 수 있기 때문입니다.
두 번째는 '주먹구구식 수업'입니다. 일부 부적절한 그룹 수업 계획에서 젊은 교사는 말과 의견이 약하다는 이유로 무시당합니다. 결국 어떤 수업 설계를 사용할지는 선임 교사의 결정에 따라 결정되며, 그 결정에 따라 수업을 구성합니다. 이런 아이디어는 개별적으로는 아름다워 보이지만, 그 사이에 통일된 영혼의 주인이 없으면 아무리 봐도 어색합니다. 이것은 마치 여러 여배우의 가장 아름다운 특징을 가진 얼굴을 합친다면 그 얼굴은 매력적이지 않을뿐만 아니라 대부분 부조화 스럽습니다. 이런 종류의 집단 수업 계획은 바람직하지 않으며 교사의 개성과 창의성을 억압하고 교사는 오랫동안 책의 대변인으로 축소되었습니다.
세 번째는 "모방 쇼"입니다. 일부 담임교사는 '페티시즘'에 빠져서 대가 교사의 고전적인 수업 사례를 하나하나 배우려고 합니다. 그러나 선생님의 교육 스타일과 선생님의 교육 프로그램이 일치하지 않기 때문에 원래 재킷을 캐주얼하게 입어야하는 사람처럼 보이지만 스트레이트 정장을 입고 너무 기괴합니다. 아니면 교사의 개인적 능력이 심오한 수업 계획을 처리하는 데 한계가 있기 때문일까요? 한 사이즈 너무 큰 정장을 입은 소년 같아서 너무 어색합니다.
4. 리소스를 활용하고 신중하게 설계하세요.
교과목의 경우 관련 정보를 많이 수집할 수 있는 경우가 많습니다. 이를 위해서는 교사가 독특한 시각을 가지고 가장 관련성이 높은 자료를 선별하고 단순화하며 필요한 경우 고통을 감내해야 합니다." 교실은 모든 것을 담는 바구니가 아닙니다." 그렇지 않으면 자료가 쌓이고 학생들은 시각적, 청각적 폭격 만 받고 수업은 가혹하지만 생각할 공간과 시간을 잃게됩니다.
다양한 교육 내용과 커리큘럼 자원에 직면하여 우리는 자신에게 맞는 교육 활동을 맞춤화하는 방법을 배워야합니다. 어떤 자료는 토론과 분석에 적합하고 어떤 자료는 역할극에 적합하고 어떤 자료는 영화와 텔레비전 시청에 적합하며 어떤 자료는 감정 감상에 적합합니다. 선택한 교육 활동도 학급 학생들의 특성과 일치해야 합니다. 어떤 학급은 연기를 잘하고 어떤 학급은 두뇌를 사용하고자 합니다. 이러한 요소는 모두 교사가 고려해야 할 요소입니다. 활동의 설계는 효과를 추구해야 하며 활동을 위한 활동은 피해야 합니다.
코스웨어 제작, 단순성, 우아함, 생생한 스타일 추구, 다음 사항에주의를 기울이십시오 : (1) 소프트웨어의 고급 특성을 맹목적으로 추구하지 마십시오, PPT로 제작 된 코스웨어는 공개 수업의 요구를 완전히 충족시킬 수 있습니다; (2) 그러나 효과적이고 실용적이며 지나치게 화려한 교실 자료는 학생들의주의를 산만하게하여 교육 내용을 무시합니다; (3) 교실 과정은 유창하고 조작하기 쉬워야하며 뒤로 할 수 없으며 잠시 앞으로 나아갈 수 없습니다. 회전, 뒤로 돌아가는 순간, 교육의 유창함에 영향을 미치는 순간; (4) 코스웨어의 배경과 텍스트는 대비되는 색상을 선택하고, 하나 또는 두 가지 색상을 선택하는 것이 가장 좋으며, 빨간색, 주황색, 노란색, 녹색, 파란색, 보라색을 함께 넣지 마십시오, 시각적 피로를 유발합니다; 5. 수업은 코스웨어를 사용하기에 너무 길어서는 안됩니다. 전체 교육 과정과 교육 내용을 PPT에 그대로 넣지 말고, 강의실을 '영화'로 만들지 마세요.
5. 좋은 "수업"을 더 갈고 닦아 새로운 아이디어를 발굴하세요
공개 수업, 더 갈고 닦아야 할까요? 정답은 '그렇다'입니다. 핵심은 어떻게 갈고 닦느냐입니다. 수업을 연구 주제로 삼고, 다양한 형태를 취하고, 과학적 방법을 사용하고, 수업을 점점 더 혁신적으로 만들고, 높은 수준의 우수한 수업이된다면, 이런 종류의 과학적 연구는 잘못된 것을 연마하는 데 기반한 것입니까?
공개 수업의 연마 과정은 실제로 교사 자신의 개발 및 추가 개선 과정입니다. 정기적인 연마는 교사와 연구자의 전문성 개발을 촉진하여 교실에서 모든 측면의 건설적인 의견을 듣고 자신의 수업 행동과 설계를 수정할 수 있게 해줍니다. 우리는 '다듬기'라는 용어에 대한 적절한 변증법적 이해가 필요하며, 두 가지 질문, 즉 무엇을 다듬어야 할까요? 어떻게 연마할 것인가?
우선, 교사는 수업 전 교사와 수업의 '리허설'은 말할 것도 없고, 연마가 필요한 것은 학생의 '연마'가 아니라 교사와 수업의 디자인이라는 것을 이해해야 합니다. 오히려 수업의 교사는 연마를 통해 교재의 취급, 칠판의 디자인, 언어 표현, 수업 통제에 대한 일반적인 기대와 이해를 갖게 되고, 필요한 경우 수업 계획을 미세 조정할 수 있습니다.
둘째, 공개 수업의 연마에는 주로 시범 수업과 토론 수업의 두 가지 과정이 포함됩니다. 시범 수업은 "여러 수업으로 나눌"수 있지만 두 번째 시범 수업은 수업으로 나누어야하며 동일한 학생 그룹과 "반복"할 수 없습니다. 각 시범 수업은 교수 또는 학습 방법을 개선하거나 획기적으로 개선해야 합니다. 토론 수업의 경우 교사와 교사가 토론하여 하이라이트, 실수 및 그 원인, 통제 조치를 찾을 수 있습니다. 코치는 열린 마음으로 다른 사람의 말을 경청하고, 배운 교훈을 요약하고, 다른 사람의 제안을 선택적으로 흡수합니다.
셋째, 수업의 실행
교실에서 교사는 유창한 여행 가이드처럼 관광객에게 좋은 산과 물을 소개하는 역할을 합니다. 설명하는 방식이 다르면 관광객은 같은 명소에 대해 정반대의 느낌을 받을 수 있습니다. "고향의 아름다움은 여행 가이드의 입에 달려 있습니다." 따라서 공개 수업의 실행 단계는 교사의 기본 교육 기술과 개인적인 카리스마를 가장 잘 반영 할 수있는 중요한 교육 링크입니다.
1. 분위기 조성
심리학 연구에 따르면[2] 좋은 감정이든 나쁜 감정이든 쉽게 전염된다는 사실이 밝혀졌습니다. 교실에서 학생들의 감정은 대부분 교사의 감정에 의해 좌우됩니다. 따라서 아무리 긴장하더라도 교실에 들어가기 전에 감정을 조절하고 표정, 동작, 목소리 톤을 안정시켜야 합니다.
공개 수업에서 잘하기 위해서는 교사는 일종의 "사람들이 미쳤다"는 활력이 필요하며 너무 많은 걱정에 겁을 먹어서는 안된다고합니다. 교사의 수업이 많을수록 더 많은 성과를 내고 싶어요. 집에 손님이 오면 아이들은 손님들의 관심을 끌기 위해 재미있게 놀고 자신을 표현하는 것을 좋아합니다. 이를 '이리 오세요 광기'라고 합니다.
대규모 공개 수업에 참석할 때 우리 영어 교사들도 자유롭고 카리스마 넘치는 이런 '정신'이 필요하며, 학생들을 감염시키는 강한 아우라를 만들어 옆에서 수업을 듣고있는 교사를 무시하고 '인간과 수업의 융합'에 들어갈 수 있도록합니다. 내 옆에서 수업을 듣고있는 선생님의 존재를 무시하십시오. 수업 시간 내내 항상 미소를 머금고 학생들을 주시하세요. 그렇지 않으면 선생님의 부주의한 하품이 여러분의 높은 기분과 명료한 사고를 방해할 것입니다.
학생들에게 다가가기
수업 전에 교사는 학생들과 가벼운 주제로 이야기를 나누거나 영어 농담을 통해 긴장을 완화할 수 있습니다. 학생들과 대화할 때는 낯선 '당신'이라는 대명사보다는 인칭 대명사 '우리'를 더 많이 사용합니다. 가능하면 원격 마우스를 사용하여 교사가 유선 마우스의 제약에서 벗어나 연단에서 학생에게 다가갈 수 있도록 하세요.
교실에서 항상 소수의 우수한 학생만 말하거나 질문에 답하게 하여 다른 학생들 대부분을 배제하는 것은 바람직하지 않습니다. 교사는 적당한 영어 수준과 외향적인 성격을 가진 7~8명의 학생을 미리 파악하고, 이 학생들과 함께 시작하여 점차적으로 분위기를 고조시켜야 합니다.
학생들의 명단을 모를 경우 학생들의 눈빛을 보고 판단할 수도 있습니다. 학생들의 눈빛이 적극적으로 선생님을 응시한다면 이미 답을 알고 있고 말하고 싶은 의욕이 있는 것 같습니다. 그렇지 않으면 주위를 둘러보거나 다른 사람을 쳐다볼 것입니다. 모르는 학생이 말할 때 연단에 서서 손가락으로 가리키면 안 됩니다. 학생들에게 다가가서 테이블을 두드리는 것이 좋습니다. 그러면 친밀감이 생기고 학생의 말을 잘 들을 수 있습니다. 교사는 또한 유머 효과를 위해 학생의 외적 특성과 수업 성과에 따라 똑똑한 소년, 잘생긴 신사, 예쁜 소녀, 예쁜 눈 등 재미있는 단어를 사용하여 학생을 호칭할 수 있습니다.
교실에서 잘하는 학생이 있으면 사랑해 이야기 끝부분과 같이 구체적이고 감각적인 말로 칭찬하고 격려하세요. 정말 신나네요. 또 다른 예로, 넌 정말 잘했어. 네가 정말 자랑스러워.
3. '짐'을 털어버리기
짐을 털어버리는 것은 코미디, 스케치, 독백, 산동주 등의 장르에서 농담을 구성하는 방법입니다. 당시의 양조와 정리의 농담은 '짐을 묶는다'라고 불리며, '짐을 흔든다'라는 농담을 만들어 냅니다. 마찬가지로 우리 교실에는 '짐'과 유머, 긴장감, 감동, 구두점이 있어야 합니다.
교실 교사는 전체 목소리와 감정을 사용하여 학생들을 안내하고, 단계별로 패딩을하고, 단계별로 레이어별로 진행하여 연설의 핵심 부분을 이전에 양조하여 수하물을 흔들고, 사람에게 일종의 열린 느낌을주기 위해 학생들을 안내하는 방법을 배워야합니다. "아기"는 언어의 유연한 사용에 따라 흔들릴 수 없습니다. 학생들의 심리적 상황을 신중하게 이해하고시기 적절하고 적절하며 참을성 있고 영리한 언어 사용으로 "패딩"의 효과를 얻으려면.
물론 이를 위해서는 교사가 목소리 톤, 구두 표현을 마음대로 바꾸는 등 탄탄한 교수 기술을 갖춰야 합니다. 무대 위에서는 1분, 무대 밖에서는 10년. 공개 수업에서 교사의 존재감은 평소 연습과 조금씩 축적된 것에서 나오는 것이지, 즉흥적인 것은 통하지 않습니다. 따라서 영어 교사는 평소 매우 바쁘더라도 음성 억양 모방과 구두 표현 연습에주의를 기울이고 구두 언어를 소홀히하지 않아야합니다.
4. 명확한 지침을 제공하십시오
명확한 수업 지침은 학생들에게 자신감을주고 학생들이 더 기꺼이 협력하게 만듭니다. 수업을 진행할 때 교사는 종종 학생들이 화를 내거나 협조적이지 않다고 불평합니다. 사실 문제는 우리 자신에게 있는 경우가 많으며, 학생들을 혼란스럽게 만드는 것은 교사의 모호한 수업 지침입니다.
수업 세션을 변경할 때는 학생들이 이해할 수 있는 영어로 지시해야 합니다. 결국 수업은 빌려서 하는 것이고, 학생들이 교사의 표정, 말 속도, 목소리 톤에 익숙해지는 데는 시간이 좀 걸립니다.
교실에서 지시가 너무 많아서는 안되며, 필요한 지시는 간결해야 하며, 지시를 내린 후 이행 여부를 확인해야 합니다. 영어 교사가 긴 과제를 설정할 때는 언어가 논리적이고, 앞뒤의 정보가 조화롭고 일관성이 있어야 하며, 문장 사이에 첫 번째와 두 번째와 같은 단어를 추가하여 순서를 나타낼 수 있습니다. 이는 학생들의 사고 방식에 더 부합합니다. 필요한 경우 교사는 제스처, 역할 모델, 반복 지시, 얼굴 표정 변화, 말의 속도를 늦춰 이해를 도울 수도 있습니다.
무작위 배정
교실 수업은 개방적이고 창의적이며, 종종 예상치 못한 돌발 상황이 발생하기도 합니다. 적절하게 대처하지 못하면 잘 설계된 수업이 무산될 수 있습니다. 일반적인 비상 상황은 다음과 같습니다.
(1) 학생들이 미리 설정된 트랙을 벗어나서 카드놀이를 하며 수업을 방해하는 경우. 이때 교사는 규칙을 고수해서는 안되며, 이러한 "역동적이고 일시적인 지식 생성"을 보호하기 위해 추세를 따르거나 학생들이 짧은 길을 가도록 한 다음 적시에 개입하고 개입해야합니다.
(2) 컴퓨터 및 기타 장비 고장에도주의를 기울여야합니다. 교사는 수업 전에 모든 자료를 가져와 장비를 디버그하고 주로 오디오, 비디오, 하이퍼 링크를 확인하고 만일을 대비하여 좋은 계획을 세워야합니다 .
(3) 수업을 빌리고 있기 때문에 학습 상황에 대해 충분히 알지 못하고 교육 과제를 설정하는 것이 너무 어렵고 교육 과정이 원활하게 진행되지 않으며 항상 "멈춰"있습니다. 이때 교사는 유연성을 발휘하여 과제를 세분화하여 덜 어렵게 만들어야 합니다.
모든 일에는 항상 양면성이 있습니다. 작은 사고로 인해 잘 계획된 수업이 엉망이 될 수도 있지만, 새로운 생명을 불어넣을 수도 있습니다. 따라서 긴급 상황에 유연하고 적절하게 대처하는 방법은 교사의 교육적 재치를 가늠하는 중요한 척도이며, 이는 긴급 상황에 대처하는 교사의 예술적 수준을 반영할 수 있습니다. 수콤린스키는 "교육의 기술은 수업의 모든 세부 사항을 예측하는 것이 아니라 당시의 구체적인 상황에 따라 능숙하게 대응하는 것"이라고 말했습니다."
.넷째, 수업 후 요약하기
공개 수업 후 젊은 영어 교사의 자기 분석과 자기 성찰은 매우 중요하며 경험을 요약하고 교실을 최적화하며 규칙을 탐색하고 특성을 형성하는 빠른 경로입니다. 중국의 유명한 심리학자 린총더는 "훌륭한 교사 = 수업 과정 + 성찰"이라고 말한 적이 있습니다.
1. 교실 평가에 참여하고 그 의미를 이해합니다.
수업 평가는 교사의 교실 수업의 공과를 평가하는 활동으로, 교사의 전문성을 향상시키는 중요한 수단입니다. 하지만 공개적인 자리에서 교사들은 자신의 감정 때문에 수업에 대한 자신의 진심을 솔직하게 말하기 어려운 경우가 많습니다. 대개는 좋은 말을 하려고 최선을 다하고 비판이 있더라도 가볍고 정중하게 넘기려고 합니다. 젊은 영어 교사로서 우리는 다른 사람의 말의 의미를 이해하는 법을 배워야 합니다. 기회가 된다면 선생님과 선택적으로 사적인 대화를 나누는 것이 좋습니다.
2. 수업이 끝난 후 요약을 할 수 있으며 소량의 축적이 얇을 수 있습니다.
공개 수업은 교사의 노력을 압축했기 때문에 요약, 수업의 성공, 진지하고 포괄적 인 분석, 요약 및 판단을 검토 할 필요가 있습니다. 요약을 작성하는 수업 후 다음 사항에주의하십시오 : (1) 형식이 아닌 사실적이고 사실적이며 기록 된 내용을 사실로 작성하십시오. (2) 빨리 쓰고, 철이 뜨겁고 오래 잊혀진 동안 파업하십시오. (3) 필요한 경우 교육학, 심리학 및 기타 교육 이론을 사용하여 분석, 문제 찾기, 문제 해결을위한 심층적 인 글쓰기. 강의 후 요약은 젊은 교사들이 경험을 쌓고 자신을 향상시킬 수 있는 가장 좋은 방법입니다. 메모 역할을 할 수 있을 뿐만 아니라 교육 수준도 향상시킬 수 있습니다. 일석이조의 효과를 누릴 수 있습니다.
3. 핵심을 파악하고 교안을 작성하세요.
공개 수업은 제 개인적인 경험으로는 티칭 페이퍼의 발상지입니다. 대규모 공개 수업을 하거나 대규모 공개 수업을 참관할 때마다 관련 티칭 페이퍼가 발표됩니다. 논문을 작성할 때는 모든 사람에게 모든 것을 제공하지 말고 교실 수업의 작은 부분일지라도 공개 수업의 하이라이트를 포착하세요. 크고 작은 교실의 모든 것이 연구할 만한 가치가 있는 주제입니다. 예를 들어, 저는 공개 수업의 칠판 디자인에 대해 일찍부터 고민하여 "영어 텍스트를 가르치기 위한 몇 가지 칠판 디자인"이라는 글을 썼고, 이 글은 2000년에 <초중등학교의 외국어 교육> 7호에 게재되었습니다.
결론
젊은 영어 교사에게 공개 수업을 진행하는 것은 분명 지치고 힘든 프로젝트입니다. 하지만 공개 수업을 마칠 때마다 완전히 다른 기분이 듭니다: '내가 다시 발전했구나! 제 수업 수준이 한 단계 더 높아졌어요.