우수한 임상의학 학생을 양성하는 것이 우리나라 의과대학의 화두이지만, 학부 임상의 학생 교육의 질을 향상시킬 필요가 있다. 아래는 제가 참고용으로 정리한 학부 임상의학 졸업논문입니다.
학부 임상의학 졸업 논문 샘플 기사 1: "8년제 임상의학 프로그램에서 의료 미생물학 교육에 대한 생각"
의료 미생물학은 기초 의학의 중요한 부분입니다 또한 질병의 진단, 치료, 예방과 밀접한 관련이 있는 기초의학과 임상 가교 과정을 연결하는 역할도 합니다. 생명과학의 지속적인 발전과 함께 의료미생물학이 다루는 내용은 점점 더 풍부해지고, 관련된 분야도 점점 더 넓어지고 있습니다. 이를 위해서는 의과대학생이 이 과정의 기본 지식을 습득하는 동시에 이를 유연하게 적용하고 하나의 예에서 추론하는 방법을 배워야 합니다. 그러나 의료미생물학 강좌 자체는 지식이 많고 분산되어 기억하기 어렵고 혼동하기 쉬운 특성을 가지고 있기 때문에 교과서를 주체로 하고 교사를 중심으로 하는 전통적인 교수법은 학생들의 학습 흥미와 흥미를 잘 자극하지 못하고, 또한, 실용적이고 혁신적인 종합의료 인재를 양성하는 것도 현대 의학교육의 목표를 실현하는 데 도움이 되지 않는다[1]. 우리 학교는 8년의 임상의학 학생 훈련을 위해 "3 5 모델"(즉, 문화 기초 교육 3년 + 의학 교육 5년)을 시행합니다. 의학교육의 2학년 2학기에 의학의 기초과목 중 하나인 '의료미생물학'을 개설한다. 이에 앞서 이 전공의 학생들은 "생화학", "세포 생물학", "조직발생학"과 같은 기초 의학 과정을 심도 있고 체계적으로 연구했으며, 둘째, 학생들의 측면에서 일정한 기초 의학 지식을 갖추고 있습니다. 8년제 학생들은 탄탄한 기초, 적극적인 사고, 강한 호기심, 수용력을 갖추고 있다고 합니다. 또한, 우리 학교의 8년제 프로그램의 학급 규모는 일반적으로 20명 내외로 소규모 학급의 조건을 충족합니다[2]. 따라서 본 연구에서는 전통적인 교수법의 단점과 8년제 학생의 특성을 고려하여 다음과 같은 측면에서 8년제 임상의학 전공 학생을 위한 "의료미생물학" 교육을 개편하고 탐구했습니다.
1 사례 중심 교육 방법
'의료 미생물학'의 전통적인 교육 모델은 일반적으로 미생물의 기본 생물학적 형태를 먼저 가르친 다음 병원성, 면역, 예방 및 치료 원리를 설명합니다.
이러한 체계적이고 규칙적인 교수법은 학생들의 다양한 이론적 지식 포인트에 대한 수평적 비교와 기억을 용이하게 하지만 상대적으로 지루하고 학생들의 학습에 대한 흥미와 동기를 잘 자극하지 못합니다. 따라서 우리는 의료 미생물학과 임상 실습의 긴밀한 통합을 활용하고 임상 사례를 사용하여 교육 내용을 소개할 수 있습니다. 임상 사례의 선택은 임상 실습과 현실에 가까워야 하며, 기본 지식 사항도 반영되어야 합니다. 첫째, 적절한 임상 사례를 제시하고 질문을 제기하여 학생들이 질문을 통해 학습할 수 있도록 하여 학생들의 흥미를 자극하고 수업 내용에 대한 관심도를 높인 후 교사는 미생물의 기본 원리와 지식을 체계적으로 설명합니다. 초기 임상 사례에 대해 학생들을 그룹화하여 토론하고 학생들이 사례에 대한 진단 및 치료 방법을 제안하도록 합니다. 마지막으로 교사는 학생들의 의견을 요약하고 거짓을 제거하고 사실을 유지하며 누락된 부분을 확인하고 작성합니다. 이 수업의 교육 초점과 요구 사항을 제안합니다. 예를 들어, B형 간염 바이러스(줄여서 B형 간염)에 대한 교육에서는 먼저 개인의 "B형 간염 2반" 검사 보고서 시트를 주고 다음과 같은 질문을 할 수 있습니다. 피험자는 건강한 사람입니까, 아니면 바이러스 보균자입니까? ? 감염자인가? B형 간염 바이러스의 형태적 구조, 병원성 등 기본 지식에 대한 교사의 설명을 통해 학생들이 다음 연구를 수행하게 하십시오. 마지막으로 교사는 B형 간염 바이러스의 형태학적 구조, B형 간염의 진단, 예방 및 치료 등과 같은 몇 가지 중요한 지식 사항을 요약하고 강조했습니다. 이러한 종류의 교실 구성을 통해 학생들은 배운 지식을 배우고 적용할 수 있으며, 배운 것을 적용함으로써 성취감을 찾을 수 있습니다.
2 문학독서세미나
의료미생물학의 주요 연구대상은 의학적으로 관련된 병원성 미생물로 인류의 건강과 밀접한 관련이 있다.
생명과학 및 기술의 급속한 발전에 따라 새로운 병원성 미생물이 끊임없이 발굴되고 있으며, 과거에 기본적으로 통제되었던 병원성 미생물이 다시 등장하여 심각한 공중보건 문제를 야기하고 있습니다. 과학기술의 급속한 발전과 끊임없이 변화하는 지식 업데이트에 비해 교과서의 지식은 상대적으로 고정되어 있으며, 교과서 업데이트 속도는 지식 개발 속도에 비해 훨씬 느립니다[4]. 그러므로 어떤 주제의 최첨단 진보를 이해하고 싶다면 문헌을 읽는 것이 필요하다. 따라서 8년차 임상 학생들을 위한 의료 미생물학 교육에서 문헌 읽기 세미나가 마련되었으며, 현재 이론 과정의 마지막 두 수업에 학생들은 이미 미생물학에 대한 지식을 이해하고 습득했습니다. 관련 문헌을 읽기 위한 것입니다. 코스 개발에는 다음과 같은 측면이 포함됩니다. 첫 번째는 준비입니다. 강좌가 시작되기 전에 저자는 조류 인플루엔자 바이러스의 감염 및 전염병과 같은 주제의 초안을 작성하고 다음과 같은 몇 가지 관련 질문을 나열합니다. (1) 조류 인플루엔자가 인간에게 감염되는 이유는 무엇입니까? (2) 어떤 상황에서? 조류인플루엔자 바이러스 감염을 일으킬 수 있습니까? (3) 현재 조류인플루엔자에 대한 효과적인 예방 및 통제 조치는 무엇입니까? (4) 의대생으로서 최선을 다해 대응할 수 있는 방법은 무엇입니까? 조류독감으로 인한 대중의 공황? 그런 다음 학생들이 수업 후에 해당 문헌을 읽고 주제에 대한 정보를 검색할 수 있도록 1~2개의 관련 중국어 및 영어 문헌을 제공합니다. 다음은 수업의 토론 부분입니다. 8년제 소수정원의 장점에 대해 그룹토의를 진행합니다. 20명의 학생을 4개의 큰 그룹 A, B, C, D로 나눕니다. 각 큰 그룹의 5명의 학생은 1부터 5까지의 숫자, 즉 A1, A2, A3, A4, A5 등에 해당합니다. 각 그룹에는 한 명의 학생이 있습니다. 5~8분 후에 각 그룹은 토론된 문제에 대한 요약 설명을 할 대표를 선택하고, A, B, C, D4의 각 그룹에서 동일한 번호를 가진 학생들을 선택합니다. A1, B1, C1, D1이라는 새로운 그룹으로 다시 그룹화되어 하나의 그룹이 되며, 최대 5개의 그룹이 됩니다. 5개 그룹의 학생들이 5~8분 동안 4가지 이슈에 대해 상호 토론을 진행했습니다. 마지막으로 교사는 전체 문헌 토론을 요약합니다. 문학 독서 세미나의 설립은 학생들의 지식을 확장하고 자기 학습 및 혁신 능력을 배양했습니다. 교차 토론 그룹화 방법은 학생들의 학습에 대한 관심과 열정을 자극하여 학생들이 더 철저하게 참여하고 문학을 더 잘 이해할 수 있도록 합니다. ].
3 학생 독립적 교육 방법
전통적인 교육 모델은 일반적으로 교사가 가르치고 학생이 지식을 학습하는 과정으로, 상대적으로 수동적인 수용 과정입니다. 적절한 교육 장을 선택함으로써 저자는 8년 간의 임상 수업에서 역할 전환을 구현하여 학생들이 단순히 듣기에서 적극적으로 말하기로 전환할 수 있도록 합니다. 이러한 변화는 학생들의 학습을 자극하고, 교실 분위기를 활성화하고, 언어 표현 능력을 발휘하고, 자신감을 키우려는 젊은이들의 심리적 특성에 부응합니다. 학생의 독립적인 교육을 개발하는 첫 번째 요소는 적절한 교육 내용을 선택하는 것입니다. 인간면역결핍바이러스(HIV)는 사회적으로 높은 관심을 받고 있으며 학생들의 흥미와 학습동기를 쉽게 자극할 수 있다. 따라서 본 연구에서는 레트로바이러스에 포함된 HIV에 관한 부분을 학생들의 자율강의 내용으로 활용한다. 내용의 중복과 단조로움을 방지하기 위해 저자는 20명의 학생을 4개의 그룹으로 나누어 (1) HIV 전염병 현황 및 발전 추세 (2) HIV 병원성 및 임상 발현 경로; (4) HIV 연구 상태 및 효과적인 치료법이 있는지 여부. 각 그룹은 한 주제에 대한 수업을 준비하고 약 15분 분량의 PPT를 준비합니다. 수업이 진행되는 동안 각 그룹에서 한 명의 학생을 무작위로 선택하여 무대에서 가르쳤습니다. 각 학생의 발언이 끝나면 교사는 수업 내용, PPT 제작 형식, 언어 구성 능력 등에 대해 간략하게 설명합니다. 동시에 학생들은 강사의 성과에 대해 자신의 의견과 관점을 제시할 수도 있습니다. 마지막으로 교사는 학생들이 수업 내용을 전반적으로 이해할 수 있도록 4가지 주제의 내용을 추출하고 요약했습니다.
동시에, 시간적 제약으로 인해 모든 학생이 무대에서 가르치는 것은 불가능합니다. 모든 학생들이 참여감을 가질 수 있도록 저자는 학생들에게 자신이 만든 PPT 콘텐츠를 인쇄하여 제출하도록 요청합니다. 하드 카피를 작성하고 교사가 채점하고 채점할 점수 기준을 설정합니다. 10의 비율이 최종 점수에 반영됩니다[6-7]. 실습을 통해 학생들이 독립적으로 강의하는 이러한 교육 모델은 학생들의 학습에 대한 열정과 주도성을 동원하고, 독립적으로 학습할 수 있는 능력을 발휘하며, 교사들이 교수법의 문제점을 신속하게 발견하고 교정할 수 있게 해줍니다.
4개의 2교시 활동
임상의 기초과목인 의료미생물학에서는 실험과목의 확립이 필수적이다. 실험과정 개설을 통해 학생들은 의료미생물학의 기초이론지식을 검증, 강화하고 기초미생물학 운영기술을 습득하며 실무능력을 발휘할 수 있도록 돕습니다. 그러나 수업시간의 제한으로 인해 실험과목의 내용은 대부분 교과목의 기초이론을 단순히 검증하는 단순한 실험으로 이루어져 있어 학생들의 독립적인 사고력, 분석력, 문제해결력을 잘 자극하지 못하며, 학생들의 혁신의식을 함양한다. 또한 우리 학교에서는 8년제 임상 학생을 양성할 때 특정 과학 연구 과제 요구 사항이 있습니다. 따라서 8년차 임상학생을 대상으로 한 의료 미생물학 교육에서 저자는 학습의 여지가 있는 일부 학생을 대상으로 두 번째 교실 활동을 설정했습니다. 소위 제2교실은 교사가 학생들의 여가 시간에 수행하는 과학 연구 지도 활동을 의미합니다[8]. 교사와 학생 간 '양방향 선택'이 구현됩니다. 교사가 학생을 선택할 때 학생들은 자신이 관심 있는 과학 연구 방향에 따라 강사를 선택할 수 있습니다. 일반적으로 교사 1명이 1~2명의 학생을 가르칩니다. 두 번째 교실 활동의 실행에서 저자는 먼저 참여하는 모든 학생들을 대상으로 실험실 규칙과 기기의 안전한 사용, 분자 복제 실험 기술의 기본 작동 등을 포함한 집중 교육을 실시할 예정입니다. 그러면 교사들은 학생들에게 일대일로 구체적인 지도를 제공할 것입니다. 교사는 관련 연구 분야에 대한 3~5개의 검토 문서를 제공합니다. 읽은 후 학생들은 교사와 토론하고 교사의 지도와 도움을 받아 과학적 연구 질문을 제기하고 과제를 완료합니다. 실험 계획 설계 이 단계에서는 문헌 읽기와 실험 설계를 통해 학생들의 과학적 연구 사고력과 혁신 능력을 배양하는 데 도움이 되며, 다음 단계는 실험 운영 단계입니다. 교사와 학생들은 여가 시간을 활용하여 실험을 수행합니다. 이 기간 동안 교사는 일주일에 한 번씩 실험 진행 상황에 대한 보고서와 토론을 구성하여 실험 중에 학생들이 직면하는 다양한 문제를 신속하게 해결하고 최종적으로 요약합니다. 학생 보고서 및 방어 형태의 두 번째 교실 활동. 실험이 잘 진행되고 실험 결과가 이상적인 학생에게는 교사가 연구 논문 작성 및 출판을 독려하고 일정한 보상을 주어야 한다[9]. 2차 교실 활동의 개발은 의료 미생물학 교육의 질을 향상시키고, 실험 교육의 내용을 풍부하게 하며, 학생들이 과학 연구를 이해하고 접할 수 있는 창을 열었으며, 학생들이 지식을 탐구하고 독립적으로 사고하는 능력을 배양했습니다. 요약하자면, 저자는 전통적인 의학 미생물학 교육의 일부 결점과 부족함을 고려하여 우리 학교의 8년차 임상 학생들의 교육 과정에서 일련의 개혁과 혁신을 시도했습니다. 사례 중심 교육 및 학생 독립적 교육은 학생들의 학습 열정을 자극하고 교사의 교실 구성 능력을 테스트하며 학생들에게 자신을 보여주고 전반적인 수준을 향상시킬 수 있는 기회를 제공합니다. 문학 읽기 세미나 및 2차 수업 활동 프로그램의 설립은 다음과 같습니다. 과학 연구를 사랑하고 독립적인 사고와 실천 능력을 키우는 학생들을 위한 플랫폼입니다. 새로운 교육 방법은 일반적으로 교사와 학생에게 호평을 받고 있지만 여전히 개선의 여지가 남아 있으며, 이를 위해서는 향후 교육 작업에 대한 지속적인 탐구와 실습이 필요하고 의료 미생물학 교육의 질을 향상시키기 위한 끊임없는 노력이 필요합니다.
참고자료
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[9] Wang Wen, Ren Hao, Zhao Ping. 의학적 미생물학 수업에 대한 실습 및 고찰. [J]. 기초의학교육, 2013, 15(5): 492-493.
학부 임상의학 졸업 논문 모델 기사 2: "임상의학 졸업생의 취업 현황에 대한 생각"
초록: 본 논문은 임상의학 졸업생의 취업현황과 이유를 전문적 구성의 관점에서 분석하여 졸업률 향상을 위한 학생과 취업에 대한 해결책을 제시한다.
키워드: 임상의학 전공, 전문대학 졸업자 취업현황
0 서론
"국무원 총판, 졸업생 취업 강화에 관한 고시" "고등 직업 교육의 질을 종합적으로 향상시키기 위한 교육부의 여러 의견"과 "통지"라는 두 문서에는 다음과 같이 명확하게 요구됩니다. "시장 지향적이고, 고등 직업 교육 교육 개혁을 가속화하며, 인재 양성의 질을 높이고, 졸업생 취업을 촉진하겠습니다." 이 기사에서는 2015년 흑룡강 간호대학 임상의학 졸업생의 취업 상황을 분석하고, 인재 교육과 취업을 긴밀하게 통합하고, 직업 요구 사항의 변화에 따라 적시에 전문적 방향을 조정하고, 필요한 전문 기술을 업데이트, 조정 및 추가합니다. 실무 훈련 인턴십 프로젝트는 학생들의 취업 가능성과 적응력을 향상시킵니다.
1 조사결과
2015년 흑룡강간호대학 임상의학 졸업생을 조사대상으로 하여, 취업상황은 다음과 같다. 2015년 우리학교 임상의학 3년제 졸업생 ***87명 9월말 기준 종합고용인원은 59명, 종합고용률은 67.81명, 탄력고용률은 8명, 실질고용률은 59.81명이다. 유연한 고용은 주로 "대학에서 학사 학위까지"를 통해 학부 기관에 등록하는 것을 포함합니다. 실제 취업률 중 상급병원 비율은 3.4%, 타운십, 지역사회병원 이하 비율은 28.73%, 실업률은 32.18%로 나타났다. 위의 데이터를 보면 취업을 위해 대기 중인 졸업생이 더 많다는 것을 알 수 있습니다. 거의 3분의 1에 달하는 졸업생이 현급 이상 병원에서 1년 동안 공부하고 의료보조 시험을 기다리며 의료보조 자격 자격증을 취득한 후 도시의 대형 병원에 취업하기를 희망하고 있습니다. 좋은 경제적 이익. 약 8%의 학생들이 학업을 계속하기로 선택합니다.
임상의학 전공 졸업생은 특유의 직업적 특성으로 인해 상대적으로 취업 경로가 좁고, 재학 중 공부에 대한 부담이 크고, 사회와의 의사소통 및 정보 교환 능력이 낮고, 취업 정보에 대한 접근성이나 취업 동향에 대한 이해가 부족합니다. , 이는 취업난을 더욱 가중시킨다.
2 대처 전략
점점 더 심해지는 졸업생의 취업 압력에 어떻게 대처할 것인가는 모든 대학, 특히 고등 직업 대학이 직면한 심각한 과제입니다. 압력을 받고 있는 곤경에 대한 문제는 모든 대학 교사가 생각해 보아야 할 문제이기도 합니다.
먼저 취업 지도와 서비스를 강화하고, 졸업생의 진로 선택을 바꾸고, 풀뿌리 취업을 위한 폭넓은 공간과 중요한 채널을 열어준다. 전국의 의료보건인재 수요를 분석한 결과, 지방수도로 대표되는 대도시와 중도시의 기초인재 수요는 기본적으로 포화상태이나, 전체적인 수준으로 볼 때 의료기관의 기초인재 수요는 여전히 낮은 수준이다. 광대한 신도시와 커뮤니티, 접경지역에는 여전히 임상의학 졸업생에 대한 수요가 많습니다. 우리나라의 새로운 농촌협동의료체계가 발전함에 따라 기층의료보건기관에서는 많은 인재가 절실히 필요하며 임상의학 전공 졸업생을 받아들이고 흡수할 수 있는 잠재력이 크다. 흑룡강 간호대학은 졸업생들의 풀뿌리 취업을 촉진하기 위해 몇 가지 유용한 시도를 했으며, 풀뿌리 취업을 지향하는 전문 인재 양성 모델을 확립했습니다. 고등직업의과대학으로서 매년 첫 신입생 취업지도 수업을 시작으로 풀뿌리 봉사, 농촌 봉사라는 의학적 이념을 강조하며 학생들의 풀뿌리 취업 이념을 확립하고 있다. 인턴십 및 인턴십 단계에서 3년제 임상의학 전공 졸업생에 대해 기존의 수업 구조를 깨고 지역 및 학생의 독립적인 등록을 기반으로 하는 다중 임상 인턴십 및 인턴십 기반을 구축하여 학생들이 병원과 실습을 할 수 있도록 합니다. 근접성은 졸업생이 자신이 일할 의료기관의 서비스 특성을 이해하는 데 도움이 됩니다. 임상의학 전공 수업 관리에는 전문상담사를 담당자로 두어 입학부터 졸업까지 3년간 학생의 학습지도 및 취업지도를 담당하고, 학과 전 교원에게 취업지도를 실시한다. . 교육 과정에서 학생들이 자신의 위치를 정하고 진로 선택에 대한 올바른 견해를 확립하도록 미묘하게 안내합니다.
둘째, 졸업생들이 의사보조사 자격시험에 참가하여 성공적으로 합격하고 의사 자격을 취득하여 합법적으로 직책을 맡을 수 있도록 지원하여 고용주가 의과대학 졸업생을 활용하려는 의지를 높일 수 있도록 돕습니다. 커리큘럼 구조를 종합적으로 최적화하고, 훈련 정확도를 향상시키며, 학생들에게 면허 보조 의사 자격 시험을 위한 전문 교육을 제공하고, 면허 보조 의사 자격 시험 합격률을 높입니다. 본교는 졸업생들에게 졸업 후 보조의사 자격시험을 실습할 수 있는 시험전 개인지도 과정을 제공하여 학생들이 보조의사 및 의사 자격을 취득할 수 있도록 지원하고 학생들이 양질의 직업을 선택할 수 있도록 더욱 노력할 계획입니다. 동시에 커리큘럼 체계 구축에 있어서 의사시험 요강을 토대로 임상의학 전문가를 위한 3년 수련 프로그램을 구축한다. 실기시험, 종합필기시험에 대응하는 것을 목표로 실기교재를 편성, 편찬합니다. 개업의사 자격시험에 직접 참여하도록 젊은 교사를 조직하고, 종합심사 및 현장대응을 통해 얻은 경험을 요약하며, 개업의사 자격시험을 위한 시험 전 지도 및 교육에 직접 시험 경험을 통합합니다. 그리고 튜터링에서 요약하고 다듬은 과거 시험 포인트를 활용하고 지식 포인트를 정규 교육에 통합하여 실무 능력과 임상 사고 능력 배양에 중점을 두고 임상 졸업생의 종합 능력을 근본적으로 향상시키고 취업 적응력을 향상시킵니다. 그리고 미래의 임상 연구.
또한, 임상 의과대학생의 특수 전문 과정 교육을 부전공하거나 참여하도록 권장하고 있으며, 소아과, 모자보건, 응급처치 등 전문 과정을 제공하여 학생들의 요구를 충족시킵니다. 이 지역에는 농촌 풀뿌리 의료 및 보건 인재가 필요합니다. 시장 지향적 메커니즘의 지속적인 개선을 통해 우리는 특성과 개성을 갖춘 제품이 시장에서 더욱 경쟁력을 갖게 될 것이라는 사실을 깨닫게 되었습니다. 병원의 졸업생에 대한 학업 요건이 점점 더 높아지고 전문대생의 취업 상황이 점점 더 심각해지고 있음에도 불구하고 풀뿌리 병원에서는 항상 전문 인재에 대한 수요가 상당히 안정적이었습니다.
즉, 인재 양성의 방향에서는 양질의 일반 의학 인재를 양성하는 것뿐만 아니라, 전문 교사의 지도 하에 교실 학습을 통해 특성을 갖춘 학생을 자신이 좋아하는 전문 과목으로 양성하는 것이 필요하다. 및 온라인 학습 자율학습과 결합하여 나만의 전문지식을 형성하고 취업경쟁력을 향상시켜 보세요. 동시에 인문학적 수준의 교육을 강화하고 학생들의 종합적인 수준을 확대해야 합니다. 졸업생의 사회와의 소통 및 정보교류 능력을 향상시켜 취업정보 획득 및 취업동향 파악 능력을 향상시킵니다.
3 결론
정리하면 졸업생들의 취업지도 이념을 바꾸고 3년제 임상의학 전공 수련 목표와 취업을 위한 직업 설정을 결합할 수 있도록 지도할 필요가 있다 초등의료기관에서는 취업 중심의 전문인재 양성 모델을 구축하고, 고용주와 졸업생의 피드백을 통해 일차의료 일선 전문가의 의견을 수렴하고, 전문인재 양성 모델을 조정하여 졸업생의 취업 경쟁력 제고 및 육성을 도모한다. 사회를 위해 자격을 갖춘 학문적 자격을 갖춘 전문 의료 및 건강 인재.
참고자료:
[1]Li Hao, Xiao Aiping. 임상의학을 전공하는 전문대학 졸업생의 취업 실태에 대한 조사 및 반성[J], 2009, 8( 6): 741-743.
[2] Niu Chunhong, Liu Binyan, Li Lifen 등 의과대학 졸업생 취업 실태 조사 및 분석 및 대책 연구 [J]. 고등 의학 교육, 2011, ( 11): 16-18.
학부 임상의학 졸업 논문 샘플 기사 3: "새로운 상황에서 임상 의과대학생의 정형외과 인턴십의 질 향상"
임상의학은 실용적이며, 적용성이 강한 학문이므로 단계별 교육모델을 통해 수준 높은 의료인을 양성해야 한다[1]. 인턴십, 특히 정형외과 수술 연구는 매우 전문적이며 광범위한 주제를 다루므로 교사와 교육 방법에 대한 요구 사항이 더 높습니다. 이 기사에서는 정형외과 인턴십 기간 동안 의과대학생의 교육 품질을 향상시키는 방법에 대해 논의합니다.
1 임상실습 교육에 영향을 미치는 주요 요인
1.1 의사-환자 관계의 부조화
현재의 사회 환경에서는 환자와 환자에 대한 법적 인식이 지속적으로 향상되고 있습니다. 가족, 개선, 의사-환자 관계의 부조화, 의사와 환자 간의 신뢰 부족으로 인해 의과대학생의 임상 실습 교육에 특정 장애물이 발생했습니다. 환자들은 자신의 이익을 위해 행동하고 임상 교육의 목적을 이해하지 못해 인턴을 거부하고, 환자들은 인턴의 임상 진단 및 치료 자격에 의문을 제기하고 인턴이 간단한 신체 검사를 수행하지 못하게 한다[2]. 그러나 환자와 그 가족은 이러한 규정을 충분히 인식하지 못하여 의사가 의료 업무를 수행하는 데 더욱 신중을 기하게 되었으며, 이로 인해 교사가 인턴에게 참여할 수 있는 권한을 전적으로 위임하는 것이 크게 제한되었습니다. 결과적으로, 인턴의 임상 기술을 종합적으로 향상시킬 수 없으며 임상 실습 교육의 효율성이 크게 저하됩니다.
1.2 대학원 입시와 취업, 인턴쉽의 갈등
국내의 대규모 입학 확대와 대학 교육의 대중화로 인해 7년제 학생이 점점 늘어나고 있다. 그러나 국가 상황을 종합적으로 살펴보면 매년 전국의 다양한 의과대학에서 7년제 프로그램에 거의 수천 명의 학생을 등록하는 것을 볼 수 있습니다. 교육 훈련의 일부인 인턴십에서 교육의 질과 문제는 불가피합니다. 동일한 취업 문제에 직면해야합니다. 학부생은 기본적으로 적합하고 이상적인 직업을 찾을 수 없습니다. 생존의 압박에 직면 한 학생들은 더 높은 학위를 취득하기 위해 대학원 입학 시험을 준비하기 위해 어떻게 인턴십을 건너 뛰지 않을 수 있습니까? 이상적인 직업을 찾으려면?
1.3 인턴십 시간이 짧다
한 학과에서 다양한 전문 분야의 일반적인 질병의 진단과 치료를 3주 동안 체계적으로 익히는 것은 불가능하며, 특히 대학원생의 경우 7년제 임상졸업생을 양성하려면 과정을 적절하게 압축해야 하며, 최소한 4학년 이전에 이론 학습을 완료해야 합니다. 그런 다음 1 ~ 2 년간 순환 인턴십을 마련하여 부서가 기본적으로 1 ~ 2 개월을 가질 수 있도록 완전한 환자의 진단 및 치료 전 과정에 참여할 수 있도록하여 해당 부서에서 퇴원했지만 환자는 아직 퇴원하지 않았습니다.
2 정형외과 인턴십의 질 향상을 위한 조치
2.1 긴장된 의사-환자 관계 완화
의사, 환자 및 가족 간의 갈등은 오랫동안 존재해 왔습니다. 의료기술이나 의료윤리 등 의사에 대한 불신이 만연해 있으며, 의사는 환자가 불합리한 문제를 일으키는 경우가 많다고 생각하여 의사와 환자 사이에 기본적인 신뢰가 부족한 현상이 매우 심합니다. 단기간 내에 심각해지기 어렵습니다. 의사와 환자, 병원과 환자는 서로의 입장에서 생각하고 서로를 이해해야 합니다. 의사는 환자의 입장에서 시작하여, 환자의 상태를 인내심 있게 듣고, 진심으로 환자를 동정하고 지원하며, 상태를 제거하거나 완화하기 위해 노력하고, 모든 환자를 성실하게 진료해야 합니다. 이는 환자가 임상 교육 업무에 더 잘 협력하는 데 도움이 됩니다. 진단 및 치료 운영에 참여하는 학생들은 인턴십에 긍정적인 영향을 미칩니다. 동시에 임상실습에 대한 대중의 이해를 높이기 위한 노력이 이루어져야 하며, 사회 각계각층에서도 병원과 의사에 대한 이해를 높이고, 올바른 여론지향을 확립하고, 임상실무 발전을 위한 좋은 분위기를 조성해야 합니다. 가르치는 것 [3].
2.2 의대생 출석 및 평가 제도 강화
학생의 임상 인턴십은 학교와 인턴십 병원의 동일한 업무이므로 상호 협력과 협업이 필요하며 소통이 강화됩니다. 적시에 문제점을 파악하고 개선을 위한 제안을 제공합니다. 학생들이 제한된 시간 내에 일반적인 정형외과 질환에 대해 이해할 수 있도록 노력하십시오. 예를 들어, 골종양 교육 과정에서 교사는 충분한 준비를 갖추고 다양한 주요 질병을 가진 환자를 충분히 선택하고 특징적인 영상 데이터를 준비해야 하며, 사례 설명, 비교 및 질문에 초점과 주력을 둬 학생들을 동원해야 합니다. ' 적극적인 사고와 이해 [4]. 또한, 인턴십의 다양한 단계에서 학생들이 더 나은 인턴십을 수행하도록 독려하기 위해 특정 출석 및 평가 메커니즘이 설정되어 있습니다.
2.3 임상 교육의 질을 보장하기 위해 교수진을 엄격하게 선택합니다.
교사는 교육 업무에서 가장 중요한 주도적 역할을 합니다. 교수팀의 질은 임상 교육을 향상시키는 중요한 요소입니다. 임상 교육의 질이 중요합니다. 교육팀을 개선하는 과정에서 교사의 교육 방법에 대한 교육도 강화해야 합니다. 문제 중심 교육 방법 PBL 실습[5]은 교육 과정에서 시뮬레이션 환자를 사용하여 인턴의 운영 기술을 향상시킵니다. 6]. 동시에 동료, 교사, 학생 간의 교육 평가 활동을 정기적으로 조직하여 교육을 촉진합니다.
2.4 인턴의 이론과 실무를 연결하는 능력 향상에 주목
임상 실습 능력의 중요한 구성 요소는 임상 사고 능력의 배양입니다. 탄탄한 임상실습 능력은 탄탄한 전문적 이론적 지식, 과학적 사고 능력과 떼려야 뗄 수 없습니다. 학생들의 정형외과적 임상 사고 능력과 실무 능력 배양에 주의를 기울여야 합니다. 학생들이 관련 기초 및 임상 지식에 대해 토론하도록 장려하고 정기적인 독서 보고 모임을 실시합니다.
3 요약
인턴십은 특히 졸업 후 바로 취업을 선택하는 사람들에게 매우 중요합니다. 인턴십을 통해 이론적 지식을 실무에 적용하고 임상 지평을 확장할 수 있습니다. 학생에서 의사의 심리적 역할로의 전환이 시작됩니다. 따라서 인턴은 병력 수집, 신체 검사, 특히 다양한 전문 분야의 신체 검사와 같은 가장 기본적인 의료 루틴을 숙달하고 일반적인 질병의 일상적인 검사 및 치료를 마스터해야합니다. 진료기록부, 질병과정, 검사실 검사 지시서, 석사 가장 기본적인 수술, 수술 전 준비, 배양의 기본 무균원칙 등 교사, 특히 선배 교사에게는 의사의 성장에 중요한 대인관계 의사소통 방법과 대화 기술, 특히 최단 시간에 환자의 신뢰를 얻는 방법을 배워야 한다. 인턴은 자신의 요인에 대해 충분히 주의를 기울이고 명확하게 이해해야 하며, 이 귀중한 시간을 최대한 활용하여 임상 실습 능력을 향상시켜야 합니다.
[참고자료]
[1]Su Bo, Liu Jianwen. 고등 의학 교육 [M]. 베이징: 인민군 의학 출판사, 2004.
[2] Yu Geshu, Hu Gang. 의과대학생의 임상 인턴십의 질에 영향을 미치는 요인 및 대책에 대한 토론 자료 [J], Shizhen Traditional Chinese Medicine, 2009, 20(7): 1824-1825.
[3] Gao Yongjun, Xu Wei, Liu Jing, et al. 북경대학교 병원 사건의 의과대학생의 임상실습 교육을 살펴보기 [J], 2010, 23(6): 70-71.
[4] Lu Ying. 정형외과에서 뼈 종양 및 뼈 질환에 대한 임상 교육 경험[J], 2005, 4(3): 175-176. >
[5] Li Hongwei, Su Yanhe, Yang Xianhui, et al. 7년제 의과대학생을 위한 인턴십 교육의 실습 및 이해 [J], 2011, 17(2): 109-110. .
[6] Li Liubing, Shen Yixin, Cui Fengmei 등 7년차 임상 의과대학생의 인턴십 품질 향상에 대한 논의 [J], 2009, 13(6): 693-694.
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