<매화혼>은 이국 화교의 매화 사랑을 글로 표현한 글로, 조국에 대한 깊은 애착과 사랑이 담겨 있어 매우 깊은 의미를 지닌 글이다. , 조국에 대한 깊은 사랑을 드러냅니다. 다음은 제가 수집하고 편집한 매화 영혼 가르침에 대한 고찰입니다(5개의 일반 기사). 읽고 참고해 보세요! 매화혼 가르침에 대한 성찰 1
'매화혼'이라는 글은 매화를 단서로 삼고 있는데, 할아버지가 '나'에게 하신 말씀이 바로 매화와 매화를 칭찬하는 내용이다. 이는 노인이 자식들에 대한 희망과 가르침을 담고 있을 뿐만 아니라, 실제로는 노인 자신의 영혼을 표현한 것이기도 합니다.
매화의 정신에 대해 이야기할 때 학생들은 “성격이 있고, 영혼이 있고, 뼈대가 있다”라고 말할 수 있고, 이어서 “추울수록 바람과 눈의 압력이 더 강해진다”고 말합니다. 즉, 꽃은 피울수록 더 섬세해지고, 더 섬세해지고, 더 섬세해진다." 매화의 인내와 어려움에도 굴하지 않는 모습을 깨닫습니다.
“할아버지가 매화만 찬양하는 건가요? 또 무엇을 칭찬하셨나요?”라고 물으니 할아버지가 매화만 찬양하는 게 아니라 중화민족의 미덕도 찬양하고 있다는 걸 금방 알아차리더군요. . 성실한 사람.
그리고 학생들에게 중화민족의 올바른 모습을 떠올리게 하고, 매화를 민족정신과 연결시켜 자세히 이해하게 함으로써 노인들의 애국심을 이해하는 데 도움이 될 것입니다. 매화혼 가르침에 대한 성찰 2
"매화혼" 수업은 매우 교육적 이점이 있습니다. 이 글은 매화 그림을 매우 소중히 여기고 매화 그림을 넣은 화교에 관한 것입니다. 그 안에는 매화 그림과 피를 수놓은 매화 손수건이 장엄하게 손녀에게 전해져서 간직하게 되었습니다. 기사 전체에는 매화를 칭송하여 매화처럼 꼿꼿한 중국인들을 칭송하고 있으며, 이는 조국에 대한 노인의 깊은 애착을 표현하고 있다.
새로운 '교육과정 기준'에 대한 연구를 바탕으로 교육 실습에 대해 고민하고 노력해 왔습니다. 다음은 제가 "매화혼" 수업을 통해 얻은 내용입니다.
1. 주제부터 시작하여 흥미를 불러일으킵니다
"Plum Blossom Soul" 수업에서 학생들은 주제를 보자마자 자연스럽게 질문을 갖게 됩니다. '매화의 혼'이라는 주제를 중심으로 '매화의 혼'이 내포하는 의미에 대한 이해를 돌파구로 삼아 전체를 관통하는 '매화의 혼'의 위치를 찾는다. 텍스트. 먼저 교사는 “학생들이 매화를 본 적이 있나요? 매화에 대해 무엇을 알고 있나요?”라고 물었고, 학생들이 간략하게 대답한 후 교사는 멀티미디어 사진을 사용하여 학생들에게 바람과 눈 속에서 매화를 보여주었습니다. "매화의 영혼" 수업을 진행하고 학생들에게 주제를 스스로 읽고 질문하도록 하세요. 학생들은 일반적으로 다음과 같은 질문을 합니다. "매화혼"이란 무엇입니까? 왜 "Plum Blossom Soul"을 주제로 사용합니까? 이는 자연스럽게 학생들의 학습에 대한 흥미를 자극하고 저자의 기억 속으로 끌어들인다.
학습은 학생의 자율적인 행동입니다. 우리 교육에서 더 중요한 것은 학생들이 학습에 적극적으로 참여한다는 인식을 일깨우고 자극하여 학생들이 학습 요구를 갖도록 하는 것입니다. 관심은 아이들의 인지 활동의 원동력이기 때문에, 최고의 학습은 학생들이 배우고 있는 자료에 대해 본질적인 관심을 가질 때입니다. 이번 수업은 흥미를 유발하고 새로운 수업을 소개하는 주제부터 시작했습니다. 선생님은 학생들에게 사건의 배경을 이해할 수 있도록 세심하게 디자인된 소개와 그림 전시를 통해 낯선 시대에 등장한 영웅들에 대한 호기심을 불러일으켰습니다. 학생들이 이 기사를 배우고 싶어하도록 자극합니다.
2. 본문의 의미를 이해하고 주제를 파악하여 깊이 있게 연구합니다.
본문의 멋진 구절에서 저자는 완곡한 표현과 어법을 사용하여 감정을 표현합니다. 구절에 함축된 의미. 가르칠 때 교사는 학생들이 구절에 포함된 내용을 주의 깊게 생각하도록 유도하는 데 주의를 기울입니다. 조국을 향한 할아버지의 그리움, 매화는 민족정신의 상징이기 때문에 글을 쓴다.
따라서 본문에 적힌 다섯 가지 내용 중 일부는 조국에 대한 할아버지의 그리움을 직접적으로 표현하고 있는데, 손녀에게 당시와 노래 가사를 읽도록 가르치고, 돌아가지 못한 손녀에게 눈물을 흘리게 하는 것 등이 있다. 매화를 위해. 할아버지의 애국심이 간접적으로 반영되는 것은 매화 그림을 소중히 여기신 것입니다. 떠나기 전에 손녀에게 매화 그림을 주셨고, 항해를 하려고 할 때 매화로 수놓은 후쥐안을 주셨습니다. 그의 손녀.
새로운 수업을 소개한 후 학생들에게 "문장을 조용히 읽으세요. 지금 본문의 어떤 내용이 문제에 답할 수 있을 것 같나요? 표시해 주세요. 학생들이 채점을 마친 후 , 표시한 내용을 큰 소리로 읽어 보세요. 주변 친구들과 공유하세요. 학생들은 자신의 경험과 이해를 간략하게 표현한 후 13번째 자연스러운 문단을 빠르게 찾았습니다. 코스웨어 속 펑(Aoran Feng). 눈 속의 매화 그림은 매화의 특징을 인식하도록 안내합니다. 매화의 특성을 충분히 이해한 후: "옆에 있는 꽃은... 달라요. 추울수록, 바람과 눈의 압력이 클수록 꽃은 더 활기차고 섬세하게 피어납니다..." 이 몇 문장을 다시 읽고 생각해 보세요. 이 성격과 영혼이 바로 매화의 특징이라고 생각하시나요? 여기에서 이 글의 주된 목적에 대한 의문이 제기된다. 매화의 특징은 바로 중화민족의 특징이고, 중국인의 특징이며, 청렴한 사람의 특징이다. “우리 중화민족은 수천 년 동안 청렴한 사람들을 많이 배출해 왔고, 그들이 아무리 많은 고난을 겪고, 얼마나 많은 괴롭힘을 당해도 그들은 항상 똑바로 서서 머리를 숙이지 않았다”는 것을 이해하면 더욱 이해할 수 있습니다. 할아버지의 매화에 대한 깊은 사랑이 느껴진다는 것이 주된 내용이다. 이 링크에서는 학생들이 고대인의 예를 성실하게 결합하여 기사에 대한 이해를 심화하는 동시에 과외 자료를 보완했습니다. 할아버지의 애국심을 더 잘 느낄 수 있도록 "할아버지가 이 말을 했을 때의 심정을 상상해보시고 다시 읽어보세요."라는 링크를 디자인했습니다. 축적훈련을 실시했습니다. 13항의 내용을 이해하고 나면 나머지 네 가지 사항도 비교적 쉽게 이해할 수 있을 것입니다.
두 번째 자연 문단을 공부할 때 주로 노인의 심정으로 향수병에 빠진 시를 읽었고, 할아버지께서 이 시를 말씀해 주시는 것 외에도 할아버지께서도 선물해 주실 것이라고 상상했습니다. " "나"는 일곱 번째 자연 문단의 자료와 연결되어 학생들에게 할아버지가 조국에 얼마나 애착을 갖고 있는지 느낄 수 있도록하는 무언가에 대해 이야기하고 "나"는 조국을 언급 할 때 너무 자랑 스럽습니다.
세 번째 자연 단락의 사건에서 할아버지는 서재에서 모 메이의 그림을 소중히 여기며 집에서 골동품을 가지고 놀았으며 많은 비용을 지불하지 않았 음을 알 수 있습니다. 그는 서재에 있는 모메이의 그림에 주의를 기울이지 않았습니다. 매화 지도에 더러운 지문이 남아 있었고, 친절한 할아버지는 화를 냈습니다. 그러자 그는 "안전 면도칼로 얼룩을 살살 긁어냈습니다." , 그리고 고운 실크로 천천히 닦아내세요." 독서를 통해 “매우 소중하여 가족이 만질 수 없다”, “얼룩은 안전칼로 살살 긁어내고 고운 비단으로 천천히 닦아낸다”고 말하며 모메이투에 대한 소중함을 체험할 수 있다. "내 생애 처음으로 그가 어머니를 꾸짖는 것을 들었습니다. '아이들은 잘 길러야 한다. 이 순진한 매화는 변색될 수 있는가?'" 나는 이 문장을 붙잡고 물었다. 무엇이 변색될 수 없느냐? 13항을 읽어 보세요. 이 문장에 대해 어떤 새로운 이해가 생겼나요? 사실, 변색될 수 없는 것은 민족혼과 애국심이다. 조국에 대한 그의 깊은 사랑을 증명하는 것은 이 화교 노인의 모메이투에 대한 남다른 애정이다. 왜냐하면 화교의 마음 속에 매화는 가장 순수하고 가장 고결하며 가장 등뼈이기 때문입니다. 그것은 조국의 상징이며 결코 훼손될 수 없습니다. 그런 다음 교사는 다음과 같은 전환 문장을 고안했습니다. "그래, 할아버지 마음 속에 이 매화는 민족 보전의 상징이자 조국의 상징이다. 그것은 거룩하고 변색될 수 없다. 이 그림은 할아버지에게 너무나 소중하다. 그런데 왜 주셨느냐?” “나한테 주셨나요?”라고 학생들에게 나를 향한 할아버지의 좋은 의도와 조국에 대한 깊은 애착을 생각하도록 지도했습니다.
“음력 12월 어느 쌀쌀한 날, 노인이 직접 선착장에 와서 눈물이 그렁그렁한 채 피 묻은 매화로 수놓은 손수건을 나에게 건넸다.” 학생들의 애정 어린 독서.
3. 감정을 승화시키는 상황 만들기
학생들이 조국을 그리워하는 할아버지의 깊은 애정과 조국을 사랑하는 진심을 느낄 때 교사는 멀티미디어 코스웨어를 활용하여 할아버지의 사랑을 표현한다. 아름다운 음악소리 속에서 조국을 위해 "고향에 매화꽃이 다시 피었습니다. 차갑고 아름다운 꽃과 은은한 향기가 늘 생각나네요..."라는 엔딩을 디자인했습니다. 생각하고 상상하는 것. 이 링크를 디자인하면 학생들은 언어를 축적하고 사고를 다양화하고 아이디어를 넓힐 수 있습니다. 중국어 강좌의 풍부한 인문학적 의미는 사람들의 정신적 영역에 깊은 영향을 미치며, 중국어 자료에 대한 학생들의 반응은 종종 다양합니다. 이 질문의 디자인은 학생들의 이해의 다양성을 충분히 반영하고 그들의 고유한 통찰력을 존중하는 동시에 이 질문의 표현을 바탕으로 언어를 더욱 축적합니다.
물론 이번 교육 실습 중에 '수업 기준'을 활용하려고 노력했지만 여러 링크에서 여전히 문제가 있었습니다. 예를 들면 다음과 같습니다. 전체적인 이해 측면에서 간략하게 논의할 수 있는 기사의 길이가 너무 길고, '세부 사항'이 그다지 적절하지 않은 것 같습니다. 일부 세부 사항을 다루면서 학생들은 자신의 이해를 바탕으로 더 완전하게 읽을 수 있어야 합니다.
요컨대, 이 기사를 가르칠 때 교사는 새로운 "교육 과정 표준"의 시험 및 적용에 중점을 두고 과학적 독립성, 협력 및 탐구의 학습 분위기를 조성하기 위해 노력하며 다양성을 존중합니다. 중국어 자료에 대한 학생들의 반응, 학생들이 "읽고, 찾고, 맛보고, 토론하는" 방법을 사용하여 텍스트를 학습하도록 하는 데 중점을 둡니다. 학생들의 독특한 독서 감정을 존중하고 학습을 개인화하며 학생들의 중국어 연습 능력을 강화합니다. 독서 교육에 대한 연구와 시도에 있어서 저는 아직 초보자이고 앞으로의 교육 활동에서 열심히 공부하고 탐구하여 교육 수준이 계속 향상될 수 있도록 노력하겠습니다. 매화혼 3 가르침에 대한 성찰
"매화혼"이라는 텍스트의 가르침을 되돌아 보면 교실의 교사들이 편안하고 쾌적한 학습 환경을 조성하기 위해 노력하고 있으며, 편안하고 민주적이며 조화로운 분위기는 학생들의 학습에 대한 관심을 자극하고 학생들이 학습 과정에 적극적으로 참여하도록 지도합니다. 적극적인 발언을 장려하고 교사와 학생, 학생 간의 의사 소통을 중요하게 생각합니다. 그룹 토론과 테이블 협업은 학생들에게 독립적인 활동 공간과 의사소통 기회를 제공합니다. 이는 학생 중심의 이념적 개념을 구현합니다. 의사소통을 통해 학생들은 새로운 지식을 습득하고 방법을 터득할 수 있습니다. 의사소통을 통해 학생들은 성공의 기쁨을 경험하고 협력의 힘을 이해할 수 있습니다.
이 수업의 수업에서 가장 눈에 띄는 점은 학생들이 다양한 방법으로 소리내어 읽고 자신의 생각과 감정을 경험할 수 있도록 지도하는 것입니다. 이번 수업에서는 '매화'를 단서로 삼아 할아버지에 대한 여러 가지 이야기를 들려주는데, 이는 할아버지의 매화에 대한 사랑을 보여주며, 조국에 소속된 외국 화교들의 생각과 감정을 표현하고 있습니다. 이 수업의 초점은 조국에 대한 할아버지의 그리움을 반영하는 것입니다. 초등학생의 경우 이 과정에는 많은 어려움이 있습니다. 첫 번째는 두 번째 자연 단락에서 할아버지가 읽은 고대 시이고, 두 번째는 매화를 찬양하는 할아버지의 구절이고, 세 번째는 주제입니다. 특히 매화를 찬양하는 할아버지의 대목은 암묵적이고 깊은 감성을 담고 있다.
이 수업에서 교사는 반복 읽기를 통해 텍스트에 대한 이해를 심화시키는 데 특별한 관심을 기울이고 있으며, 이해를 바탕으로 학생들이 생각과 내용을 더 잘 이해할 수 있도록 정서적으로 읽을 수 있도록 지도합니다. 텍스트의 느낌. 예를 들어, 할아버지가 매화를 찬양하는 구절을 가르칠 때 교사는 먼저 학생들에게 다음과 같은 질문을 바탕으로 스스로 공부하도록 요청합니다. 텍스트에 할아버지에 대한 언어 설명이 몇 개나 있습니까? 어떤 부분이 가장 이해하기 어렵다고 생각하시나요? 꼼꼼히 알아보고 경험해 보세요. 세 번째 부분, 즉 할아버지가 매화를 찬미하는 부분이 가장 어렵다는 것을 학생들에게 이해시킨다. 그런 다음 학생들에게 자유롭게 읽고, 큰 소리로 읽고, 읽으면서 이해하게 한다. 그런 다음 그룹 토론과 교류를 주도하세요. 방금 읽으면서 이 글의 어떤 문장을 이해하셨나요? 다른 학생들과 교류하고 싶나요? 그런 다음 이해한 문장을 보고하고 해당 문장을 개별적으로 수행해 보세요. 함께 다시 읽어 보세요. 할아버지께서 하신 말씀이 참으로 훌륭합니다! 함께 읽어보실래요? 마지막으로 학생들은 높은 독해력을 갖춘 동급생을 선택하여 무대에서 책을 읽어줍니다. 학생들은 다양한 방법으로 소리내어 읽기를 통해 이 문단의 내용에 대한 이해를 깊게 했을 뿐만 아니라 『매화혼』에 나오는 '영혼'의 진정한 의미를 깊이 깨닫게 되었습니다.
매화혼 가르침에 대한 성찰 4
네 번째 수업 "매화혼"은 애국심이 깊은 글입니다. 기사는 주로 할아버지가 외국에 계시지만, 강한 애국심.
1. 특정 사건에 대한 설명. 본문은 주로 '시를 읽으며 울다', '매화를 사랑하고 소중히 여기다', '매화를 키운다' 등의 장면을 묘사하며 타국에 있으면서도 여전히 조국을 품고 있는 화교의 모습을 묘사하고 있다. 떠날 때."
2. 다양한 설명 기술의 사용. 기사에서는 부자할아버지의 모습을 묘사하기 위해 다양한 서술기법을 사용하고 있다. 언어 묘사, 표정, 액션 하이라이트 등 다양한 기법을 동시에 사용하여 비록 타국에 있지만 여전히 중화민족의 불굴의 정신을 간직하고 있는 할아버지의 모습을 페이지에 생생하게 구현합니다. .
3. 첫 번째 응답. 초등학교 수준의 본문은 기본적으로 이 방법을 사용하며, 앞서 설명한 내용을 글 마지막 부분에 하나씩 반영한다. 이 글도 예외는 아닙니다. 매화를 보면 돌아가신 할아버지가 생각난다고 설명하고, 마지막에는 할아버지께서 애국심을 표현하기 위해 <매화그림>을 주셨다고 다시 설명합니다! 가게 이름에는 특별한 의미가 있습니다. 매화혼 가르침에 대한 성찰 5부
'매화혼' 수업을 마친 후, 나 자신과 학생들 모두 가슴이 설렘과 감동으로 가득 찼습니다. 본문은 주로 화교 노파의 이국에서의 매화 사랑을 이야기하고 있는데, 이는 조국에 대한 깊은 애착을 반영하고 화교 노파의 중국인 마음을 드러낸다. 본문에서 할아버지는 '나'에게 당시와 송의 가사를 읽는 법을 가르쳐 주셨고, 향수병 시를 읽으시면서 나이가 많아 중국으로 돌아가지 못하자 어린아이처럼 울으셨습니다. 매화 그림을 더럽혔다고 화를 냈는데, 떠나기 전에 매화 그림을 주고, 배에서 매화 손수건을 주는 등 이 다섯 가지는 조국에 대한 할아버지의 애착을 반영한 것입니다. 전체 기사의 초점.
1. 상황 만들기.
수업 초반에 학생들에게 자신이 가장 좋아하는 꽃에 대해 이야기해 보라고 했더니 매화에 대한 이해가 깊어졌습니다. 자연스럽게 리드하세요. 매화의 정신을 이해함에 있어 학생들이 수집한 정보를 결합하여 청렴한 중화민족의 영웅에 대해 소통하게 하십시오. 학생들은 소통을 통해 텍스트에 대한 이해를 깊게 하고, 감성을 승화시키며, 매화혼에 대한 이해도 깊어졌습니다. 학생들이 문화 통로를 거닐며 풍부한 문화적 의미에 흠뻑 빠져들게 하세요. 기사의 단편마다 조국을 사랑하는 해외 여행자의 모습이 담겨 있으며, 매화와 노인이 서로 보완하고 하나로 어우러지며, 노인의 삶에 매화의 영혼이 스며들어 있습니다. . 행간 읽기를 통해 학생들은 독특한 인본주의적 보살핌을 받습니다. 이런 인본주의적인 보살핌은 아이들에게 독특한 삶의 경험이 되고, 숭고한 영적 세례가 되며, 심오한 정서적 승화가 될 것입니다.
2. 개성 존중
'중국 교육과정 표준'에서는 '중국어는 인류 문화의 중요한 부분'이라고 지적하고 있으며, 그 기본 특징은 '도구성과 인문주의의 통일성'이다. .” 새로운 교육과정 표준이라는 개념에 따라 우리의 독서는 학생들에게 텍스트를 이해하고 문어 지식을 습득하도록 가르치는 것뿐만 아니라, 텍스트를 읽을 때 학생들의 인식을 존중하고 저자의 감정에 공감하도록 가르치는 것입니다. 이로부터 본문에 깊이 들어가 학생들이 스스로를 이해할 수 있는 진입점으로 학생들의 생활에 가까운 주제를 찾아보려 노력했다. 마지막으로 "어떤 장소가 가장 감동받았는지, 왜 감동받았는지 생각해 보세요." 이 다양한 질문을 통해 학생들은 본문에 대한 주체적인 학습과 적극적인 독서를 바탕으로 자신의 생각을 차례로 표현할 수 있습니다. 텍스트의 언어를 통해 표현됩니다. 특히 중국 역사 속에서 청렴한 중국인을 이야기할 때 아이들은 나라를 위해 충성스럽게 봉사한 악비에 대한 생각과 '고대 이래로 목숨을 잃은 사람이 없으니 그의 충성심은 영원하리라'는 시를 떠올리며 그 가르침이 최고조에 달했다. Wen Tianxiang은 자신의 사명을 완수한 Su Wu를 생각했고, 위협과 유인에도 불구하고 장애물을 극복하고 조상의 품으로 돌아온 Qian Xuesen, Wang Erxiao, Jiang 자매를 생각했습니다. 얼굴, 나는 매화의 영혼이 민족의 영혼, 수천 년 동안 중화 민족의 불굴의 민족 정신이라는 것을 느꼈던 아이들을 느꼈습니다.
저는 수업 과정 전반에 걸쳐 항상 학생들의 고유한 감정과 기존 인지 수준을 존중하고, 학생들을 중심으로 수업 활동을 설계하며, 학생들을 주체로 구현하고 역동적인 교실을 만들기 위해 노력합니다.