6월 19일, 20년 만에 학생이 교사를 때린 사건이 발생해 형을 마치고 풀려난 장 씨는 이때 아내의 손을 꼭 잡고 여유로운 모습을 보였다. 장씨는 1년 반이 지나면 더 이상 원망할 필요가 없다고 말했다. 애초에 누군가를 때린 것은 확실히 잘못된 일이었다. 다음에는 집에 가서 할머니를 만나 사업을 잘할 계획이다. 그의 가족. 이것은 체벌의 현실적인 사례이다. 신사의 복수는 10년 안에도 늦지 않다. 관련자가 정상으로 돌아왔다. 질 중심 교육에서 체벌을 직면할 때, 이를 완전히 금지할 수는 없지만 적절한 사용에 주의를 기울여야 합니다.
1. 사건 검토
2018년 7월 말, 창린은 루안촨향 변전소 근처에서 중학교 2학년 담임인 장준을 만났다. 그는 장준에게 맞은 장면을 회상했다. 이어 창린은 앞으로 나서 장준의 뺨을 네 번 때린 뒤 상체를 때렸다. 몸싸움이 벌어지는 동안 창린은 장준을 두 번 밀고 전기차를 발로 차서 넘어뜨렸다. 마침내 그들은 떠나도록 설득되었고, 양측은 따로 떠났다. 5개월 후 해당 영상이 입소문을 타고 들불처럼 퍼지면서 사건은 점차 확대돼 여론을 촉발했다. Luanchuan 현의 공식 데이터에 따르면 2018년 12월 27일 현재 Weibo의 독자 수는 6억 8천만 명 이상입니다. 교육계에서는 이를 “교사 존중과 공중도덕 존중에 대한 도발”로 규정한다. 2018년 12월 20일, 창린(Chang Lin)은 말다툼을 일으키고 문제를 일으킨 혐의로 구금되었습니다.
2019년 7월 10일, 허난성 뤄안촨현 인민법원에서 '20년 후 교사를 폭행한 사건'이 1심으로 선고됐다. 자신을 구타한 장런야오 씨는 '말다툼을 하고 소란을 일으킨 혐의'로 징역 1년 6개월을 선고받았다.
2019년 8월 19일, 허난성 뤄양시 중급인민법원은 장런야오의 도발 사건에 대해 2심 판결을 내리고 항소를 기각하고 원심 판결을 유지하기로 결정했다.
2. 양질의 교육에서의 체벌에 대한 생각
과거 교사의 체벌이든, 오늘날의 학생에 의한 폭력이든, 도덕적, 법적 관점에서 이중 잣대를 받아들여야 한다. 정밀 조사의. 그리고 '복수'는 20년 동안 연장될 수 있는데, 이는 체벌을 받은 후 학생의 마음에 드리워진 그림자의 무게를 보여주기에 충분하여, 학생의 정상적인 정신을 손상시키고 이를 사용하는 잘못된 행동 패턴을 낳게 됩니다. 폭력에 맞서 싸우는 폭력.
최근 11세 초등학생 먀오커신(Miao Kexin)이 추락해 사망한 사건에서 수사팀은 조사 결과 관련 교사가 학생들을 구타하고 꾸짖었다고 결론 내렸다. 그날 작문 수업에서 선생님이 먀오커신을 때리고 꾸짖었다는 증거도 없고, 먀오커신이 왜 난간을 넘어 건물에서 떨어졌는지 단정할 수도 없지만, 이것이 다시 한번 문제를 일으켰다. 교사의 징계권이 여론의 초점이다.
학생이 잘못하면 선생님이 벌을 주어야 할까요? 그렇다면 처벌의 최종 기준은 무엇인가? 교육과 처벌 사이의 균형을 어떻게 잡는가는 실제로 많은 교육자들에게 문제가 되었습니다.
체벌을 실시하는 교사는 크게 두 가지로 나눌 수 있는데, 하나는 학생의 적성에 맞춰 가르치는 것이고, 다른 하나는 교육 목적을 달성하기 위해 특정 아동을 대상으로 하는 것이다. 무차별적인 체벌, 심지어 체벌의 방법도 매우 터무니없어서 사람들을 가르치고 교육하는 것을 이기적인 욕망을 발산시키는 것으로 만들고 있습니다. 전자에 대해서는 존중하고, 이해하고, 용인해야 하며, 이것이 적절하기 때문에 적절한 공간을 주어야 합니다. 후자에 대해서는 엄격히 금지하고, 그러한 교사에게 경고하고, 학생의 성장과 발전 환경에 주의를 기울여야 합니다. 적시에 아이들.
2019년 11월 22일 교육부는 교육처벌이 필요하고 적법한 수단임을 명확히 밝힌 '초·중등교원 교육처벌 시행규칙(의견안)'을 발표했다. 교육 행정 부서와 학교는 교사가 교육 징계 권한을 합법적으로 행사할 수 있도록 지원하고 학생에게 해를 끼치거나 학생의 정당한 권익을 침해하는 언행을 중단해야 합니다. 이 문서는 교사에게 징계 조치에 있어서 어느 정도의 자유를 부여하는데, 이는 교육에 있어 무엇과도 바꿀 수 없는 가치입니다. 그러나 한 가지 분명히 해야 할 것은 이것이 학생에 대한 체벌이나 언어 폭력과 동일하지 않다는 것입니다. 언제든지.
그러므로 우리는 폭력적인 체벌과 징계를 구별해야 하며, 폭력을 과도하게 학대하는 교사에 대해서는 무관용을 유지해야 합니다.
그러나 맹목적인 일률적인 행동은 아이들의 안전을 지키기 위한 것처럼 보이지만, 또 다른 의미에서는 무책임하고 아이들의 성장과 발달에 해를 끼치는 행동입니다. 우리 아이들과 우리 아이들의 아이들을 위한 양질의 교육을 만들기 위해서는 이 모델과 규모도 주의 깊게 연구되어야 합니다. 그래야만 양질의 교육이 진정으로 포괄적인 양질의 교육이 될 수 있습니다.