' 한 손' 이라는 문장 소박함에도 불구하고 4 학년 초등학생에게는 한 손을 통해 임업노동자 장영선이라는' 전국 노동메달' 수상자의 평범함 중 위대함을 체득하고 경탄을 낳는 것은 쉽지 않다 서 선생님은 교학 과정에서' 손' 을 묘사한 외형, 그리고 이 손을 형성하는 이유 몇 단락의 글을 꽉 잡고, 학생들이 텍스트에 몰두하게 하고, 손보다 보이는 모델을 통해, 학생들이 정심회상에서 북피, 버섯에 대한 경험이 있는 경험을 동원하게 하고, 장영선의 이 두 손의 남다른 것을 느끼며, 학생들의 호기심을 불러일으키게 했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 사제, 생생 대화에서 승화하여 학생들이 소리 없는 글자를 피와 살결이 있는 인물로 바꾸는 데 도움을 주었고, 평범하지 않은 것으로 보이는 임업노동자인 장영선은 학생의 마음 속에 서 있었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) < P > 둘째, 평실 속에서 감정의 소리를 낳고 사랑과 지혜를 함께 날린다. < P > "장영선을 위해 함께 계산해 보자. 나무 한 그루를 심고 흙에 꽂자. 세 번이라도 하루에 천 그루를 심자. 이 두 손은 흙에 몇 번이나 꽂았을까? 열흘 동안 이 두 손을 흙에 몇 번이나 꽂았습니까? 2 일은요? 장영선일 * * * 몇 그루의 나무를 심었습니까? 이 두 손을 또 흙에 몇 번이나 꽂았지? " "본문에서 또 어떤 숫자가 당신에게 깊은 인상을 남겼습니까? 동그라미를 치고 큰 소리로 말해라. " "이 숫자들을 보고, 이 두 손을 다시 생각해봐, 얘들아, 또 무슨 말을 하고 싶니?" ... 만약' 한 손' 을 통해 장영선을 알게 된다면, 서 선생님의 이런 평평한 교실 안내어를 통해 우리는 한 선생님의 사랑과 마음을 느낄 수 있습니다. 그것은 교사의 감정과 사상을 학생의 지혜와 영동으로 만들었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 학생들은 서 선생님의 지도, 격려 아래 적극성, 주동성이 충분히 동원되고, 그들은 입국지에 들어가 책을 읽고, 깨달음, 교류하고, 감정의 심금을 울리며, 사상이 풍부해졌고, 그들은 더 이상 장영선의 거칠고 기이한 손을 두려워하지 않고, 칭찬의 눈빛으로 장영선의 그 두 손을 다시 한 번 살펴보았다 노동으로 얻은 부와 행복한 심정을 보았다: 차 한 대의 목재, 구불구불한 맑은 샘, 한 무리의 작은 동물, 장영선, 그리고 장영선과 같은 노동자들의 아름다운 마음, 행복한 웃는 얼굴. 2.' 협동 학습' 에 관한 작문 < P > 을 쓰기 얼마 전 우리 전교가 전개되었다 그런 다음 팀장과 학우들이 양방향으로 선택해 4 인조를 구성하고 각 멤버들에게 번호를 매기고, 각 팀은 또 자신의 그룹에 각기 다른 풍격의 그룹명을 정하고, 그룹 분투 목표를 정했다. 우리 팀은 자신에게' 구름' 이라는 특별한 이름을 지어주었고, 우리 팀의 분투목표는 그룹 내 멤버들이 서로 돕고, 공부를 잘하고, 노동을 잘하며, 우수한 팀을 얻는 데 도움이 되었다. 협력만이 가장 좋은 학습 방법이라는 것을 깨닫게 해준다. 한 손가락으로는 젓가락을 들 수 없지만, 모든 손가락으로 함께 젓가락을 잡으면 쉽게 할 수 있다. 이것이 바로 협력의 힘이다. 원시 사회에서는 인류가 군거 생활을 하고 있다. 맹수가 자주 출몰하기 때문에 사람들은 자주 연합하여 투쟁해야 한다. 맹수가 정말 무서울 수도 있지만, 십여 명을 대면할 때 그것은 또한 두려움, 후퇴, 도망가기도 한다. 이것이 바로 협력의 힘이다. 협력은 누구나 어떤 사업을 성취하는 데 없어서는 안 될 요소이며, 그것 없이는 많은 일이 일어나지 않을 것이다. 그래서 다른 사람과 협력해야 성공할 수 있다고 믿으세요. 우리 팀이 가장 많이 정한 목표는 협력에 관한 것이다. 단결해야만 성공할 수 있다는 것을 알기 때문이다 3. 펑자카이 손가락 읽기 연습 < P > 이것은 펑자카이 씨가 쓴 산문이다.
문장 단도직입적으로 모든 사람이 손가락 열 개를 가지고 있고, 한 손에 있는 손가락 다섯 개는 각각 장점이 있고, 각각 짧다고 지적했다. 이어 유머러스한 언어로 다섯 손가락의 다양한 자세와 성격을 구체적으로 묘사했다. < P > 는 "손가락 다섯 개가 단결하여 주먹이 된다면 뿌리가 유용하고 뿌리가 힘이 있어 강약, 미추의 구분이 없다" 는 이치를 밝혔다. 문장 언어는 유머러스하고, 구조가 명확하고 엄격하며, 주제가 뚜렷하다. < P > 전문은 다섯 손가락의 각기 다른 자세와 성격을 꼭 둘러싸고 다양한 표현법을 적용해 생동감이 넘치고 성격이 확연히 다른 다섯 손가락을 그려냈다. 이 글은 본문을 간략하게 읽는 것으로, 본문의 주요 내용을 이해하는 기초 위에서 다섯 손가락의 다른 특징을 이해하고, 손가락이 우리에게 주는 계시를 체득하며, 작가가 채택한 표현 방법을 이해하는 것을 목표로 한다. < P > 이 본문을 가르치면서 다섯 손가락의 어떤 특징이 있는지, 저자가 어떤 표현 방법을 사용하여 이러한 특징을 표현하는지 중점적으로 이해하였다. 어려운 점은 그 중의 이치를 깨닫는 것이다.
2. 문장 분석. (1) 문장에 대한 이해.
① 펜을 들 때, 모두 그것으로 붓대를 밀었다. 위험한 일에 부딪히면 모두 그가 떠보거나 위험을 감수해야 한다. 오물, 독물, 독물, 그는 가장 많이 접촉했다. 칼상, 화상, 압상, 물림, 그는 가장 많이 받을 기회가 있다. 이 말은 검지에 대한 묘사로, 대비되는 문장식을 활용해 검지의 역할과 그의 근면, 모험, 희생을 두려워하지 않는 성격 특징을 썼다.
② 그는 영원히 외물의 충돌을 받지 않기 때문에 곡선이 아름답고 곳곳에 양존처가 우월하다는 것을 보여준다. 중지가 있는 독특한 위치는 약지와 검지손가락의 보호를 받아' 곡선이 아름다운' 자태와' 존엄처우' 의 성격을 지녔다. < P > 여기서는 의인화 수법을 사용했고, 몇 획으로 중지미의 자세와 도도한 특징을 그려냈다. ③ 무용수의 손가락은 늘 난초 모양이 아닌가? 이 두 손가락은 바로 이 난초 중 가장 아름다운 두 쪽이다. < P > 작가는 질문한 문장식을 이용해 무용수의 손가락은 늘 난초 모양을 강조했는데, 이 난초 모양의 자태는 아름답고 약지와 새끼손가락은 가장 아름답다. (알버트 아인슈타인, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) ④ 손가락의 전체, 군중의 전체와 마찬가지로, 다섯 손가락이 일치단결하여 주먹이 될 수 있다면, 뿌리가 유용하고 뿌리가 힘이 있어 더 이상 강약, 미추의 구분이 없다.
손가락의 전체 비유인 전체를 통해' 단결은 힘이다' 는 인생 이치를 밝히는 것이 문장 표현의 취지다. 생활과 결합해서 학생들이 이 말이 함축하는 이치를 체득하도록 지도할 수 있다.
(2) 단어에 대한 이해. 떳떳하다: 기세가 웅장하다고 묘사하다.
글에서 가운데 손가락의 용모가 매우 기세가 있다고 묘사했다. 가신: 다른 사물에 붙어 존재하는 것을 가리킨다. < P > 글은 약지와 새끼손가락이 일을 만나면 다른 손가락에만 붙을 수 있다는 뜻이다. 양존처우: 넉넉한 환경에서 생활하는 것을 말한다. < P > 글에서는 가운데 손가락이 여러 손가락으로 둘러싸여 있는 넉넉한 환경을 묘사한다. 둘째, 교육 목표 1. 독서기' 당당, 보잘것없다, 예속, 존엄처우' 등의 단어를 읽다.
2. 본문의 주요 내용을 요약하고, 다섯 손가락의 다양한 특징을 이해하고, 작가가 손가락을 묘사하는 방법을 이해한다. 3. 본문에 함축된 이치를 깨닫고 인생의 철리를 깨닫다. < P > 셋, 교학 건의 1. 이것은 본 조의 본문의 마지막 본문이니, 가르칠 때 요약에 주의해야 한다. 이 글을 가르치기 전에 먼저 학생 교류를 조직할 수 있습니다. 본 조의 몇 편의 본문을 공부함으로써 어떤 작가인지, 어떤 작품이 당신에게 깊은 인상을 남겼는지, 어떤 인생의 철리와 어떤 계시를 받았는지 알 수 있습니다.
토론 교류를 바탕으로 본 글의 읽기로 넘어갔다. 이 글의 교육은 "본문을 처음 읽고, 대의를 이해하며, 본문을 읽고, 글을 깨닫고, 본문을 읽고, 마이그레이션하고 운용하는 단계" 에 따라 진행될 수 있다. < P > 다섯 손가락의 특징은 학생들이 쉽게 파악할 수 있고, 토론의 중점은 표현방법의 체험에 집중할 수 있으며, 실천적으로 운용하여 작은 연습필을 할 수 있다. 마지막으로, 이 그룹의 텍스트 학습을 요약합니다.
2. 작가가 다섯 손가락의 어떤 특징을 썼는지, 어떤 표현 방법을 썼는지 체득하는 것이 본 글의 중점이자 난점이다. 가르칠 때는 다음과 같은 점에 유의해야 한다. 첫째, 문장 제 1 자연단과 마지막 자연단을 잡아서 전반적으로 이해해야 한다. < P > 본문을 이해하는 것은 주로 다섯 손가락의 각기 다른 자세와 성격을 쓰고, 각각 장점이 있고, 각각 짧다는 것을 알고 있다. 작가의 작문 의도를 이해하다. "손가락의 전체, 군중의 전체와 마찬가지로, 다섯 손가락이 일치단결하여 주먹이 될 수 있다면, 뿌리는 유용하고, 뿌리는 힘이 있다. 더 이상 강약, 미추의 구분이 없다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언)." 두 번째는 다섯 손가락의 특징을 가장 잘 반영하는 주구를 잡고 중점적으로 체득하는 것이다. < P > 예를 들어, "엄지손가락이 다섯 손가락 안에 있는데 모양이 정말 아름답지 않다" 는 말을 묘사한다면, 먼저 학생들에게 엄지손가락의 모양 (자세) 특징을 이해하도록 지도한다. 아름답지 않다. 구체적인 표현은 몸이 짧고 뚱뚱하며 머리가 크고 뚱뚱하며 구조가 간단하다는 것이다. < P > 체형, 머리 모양, 구조의 세 가지 측면을 묘사하며 엄지손가락의 선명한 이미지가 종이에 도약한다. 그런 다음 관련 단어 "그러나" 를 사용하여 다섯 손가락에서 그를 쓰는 것이 가장 힘들었습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 남녀명언) < P > 라후금, 물 분출, 피가 흘러나올 때 그가' 서로 도우며',' 사력이 버티다',' 필사적으로 누르고 있다',' 힘껏 잡아당기다' 의 모습을 구체적으로 묘사해 엄지손가락이 근로와 묵묵히 헌신하는 특징을 부각시켰다. 이 말의 기본 뜻을 이해하고, 학생들이 체득을 하도록 유도하고, 엄지손가락 모양과' 고생' 을 쓴 문장을 그리고, 저자가 어떤 표현 방법을 사용하여 묘사하는지 체득하며, 대구식의 표현 작용을 중점적으로 체득한다. < P > 는 또한 학생들이 비교를 통해 이 본문이 깨달음을 표현하는 방법을 이해하도록 지도할 수 있다. 복숭아꽃 심목'' 손가락' 은 글의 끝이나 글에서 작가의 깨달음을 직접 표현하여 직접 고백하는 방법으로 사람들에게 계시를 주는 것이다. < P >' 총총히'' 탑 사발 소년' 은 설명의 이치를 문장 속에 함축해 빛을 발한다. 3. 학생들에게' 더러운' 자음을 정확하게 읽도록 중점적으로 지도하면 학생들이' 나이' 로 잘못 읽히기 쉽다. < P >' 요요' 라는 단어는 학생들이 단어의 의미를 이해하는 기초 위에서 인식할 수 있게 해준다. 글에는 매우 재미있는 문구가 많이 있어 학생들이 축적하도록 지도한다. < P > 는' 백거위' 와 결합해 작가의 유머러스한 언어 스타일을 체득할 수 있다. 넷째, 관련 링크 1. 풍자개 (1898-1975) 는 본명 풍윤과 풍인, 절강충덕현 석문만 (금동향현 석문진) 으로 알려져 있다. < P > 는 1941 년 항저우 저장성 제 1 사범학교에 입학해 이숙동으로부터 음악과 그림을 공부했다. 1919 년 사범학교를 졸업한 후, 동창 몇 명과 상해에 상해전문사범학교를 설립하고 있습니다. 4. 작문속서
나는 손목을 다시 들어 시계를 보니 1 분밖에 남지 않았다! 내 마음속의 초조함이 강렬해지기 시작했다: 날이 밝았는데 왜 아직 오지 않느냐? ! 그가 안 오는 건 아니겠지? ! 여기까지 생각하니 어제의 그 장면이 내 머릿속에 또렷이 떠올랐다. < P > 어제 오후는 우리' 학원 축구 리그' 전 마지막 합숙훈련이었는데, 저는 멘토로서 우리 반 팀의 합숙훈련 조직과 백오피스를 전전하였습니다. 합숙 훈련이 시작되기 전에 나는 마지막 동원 작업을 했다. "내일 정식 경기가 곧 시작될 것이고, 게다가 우리 반 팀은 첫 출전팀이고, 이번 경기의 개막전에 참가했다. < P > 는' 우선 순위' 라고 할 수 있다. 우리는 반드시 정신을 차내고, 사기를 차버리고, 수준을 차야 한다! " 마침 우리 팀의 왼쪽 수비수 이천명이 운동장 서쪽에서 천천히 걸어오는 것을 보았다. 나는 보자마자 좀 조급해서 큰 소리로 외쳤다. "다 언제야, 너 아직도 늦었어! 그리고 모두 늦었는데도 이렇게 당황하지 않고 서두르지 않는다! " 그는 아무 말도 하지 않고 여전히 느릿느릿 대열에 다가갔는데, 나는 좀 화가 났다. "너 이게 무슨 태도야? ! 모두 너와 같다면! 우리 반은 어떻게 이길 수 있습니까? ! " 이때, 그의 룸메이트는 방금 무슨 말을 하려던 참이었는데, 나는 손을 흔들어 말했다. "됐어! 설명하지 마세요. 어떤 설명도 사실 앞에서 창백해지고 힘이 없어집니다. 내일의 승리는 우리의 최종 목표입니다. 모두 이 * * * 같은 목표를 위해 노력하세요! 훈련을 시작합시다! " 모두 워밍업한 후 공을 연습하기 시작했다. < P > 이천명이 그라운드에서 뛰는 것도 적극적이지 않다. 늘 맥이 빠진 모습으로 나를' 화가 나면 한 군데도 치지 않는다' 고 본다. 훈련이 끝난 후 또' 튼튼하게' 한 번 경고했다.' 오늘 합숙훈련은 이천명을 제외하고는 모두 잘 했다. < P > 모두가 집단의 영예가 무엇보다 낫다는 것을 알아야 한다. 내일의 승리는 모두 너희들에게 달려 있다! 오늘 저녁 이천명은 반드시 자신의 상태를 잘 조정해야 한다! 그렇지 않으면 너를 용서할 수 없을 뿐만 아니라 반 전체가 너를 용서하지 않을 것이다! 지금 너는 모두의 면전에서 태도를 나타내라! " 하지만 새벽은 처음부터 끝까지' 답답한 조롱박' 처럼 내 말을 무시했다! 정말 나를 어색하고 화나게 한다. 침묵이 흐르자 아강은 입을 열었다. "선생님." 나는 그를 방해하며 말했다. "네가 끼어들 필요 없어! 너는 그를 대신해서 변명하지 말고, 더욱이 그를 대신해서 입장을 표명하지 마라! 내가 말해줄게, 샤오밍, 이 팀은 너를 떠나지 않으면 이길 수 없어! 너 너무 미쳐서는 안 돼! 됐어! 내일 늦지 말고 8 시 정각에 경기장 서쪽에 집합하세요.
해산! " 이렇게 마지막 합숙훈련이 즐겁지 않아 흩어졌다. 내 마음은 매우 우울하고, 팀의 사기, 내일의 성적, 반의 순위에 대해 걱정하고 있다. < P > 나는 마음이 심란하게 학원 의무실로 가서 내일 대원들이 외상을 입을 수 있도록 외용 약을 좀 가져가고 싶다. 약을 받을 때, 약국의 이 선생님은 아무렇게나 물었다. "너희 반의 그 이천명은 어떻게 되었니?" 내 마음은 멍하니: "그에게 무슨 일이 일어 났습니까? 클릭합니다 "오, 몰라? 이 아이는 부주의하다. 목이 아프고 열이 좀 난다고 했는데, 오늘 오전에 와서 검사해 보니 편도선이 다 곪았다. < P > 오늘 점심에 링거를 한 번 쳤는데, 타버렸는지 모르겠다. " 나는 이 선생님의 말씀을 듣고, 마음속으로 정말 후회했다! 최근 선수들에게 훈련을 독촉해 성적이 어떠한지 지켜보지만 개인에 대한 관심은 소홀히 하고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 템플린, 자신감명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 자신감명언)
아아, 내가 어떻게 이렇게 될 수 있니? ! 나는 경기 전에 새벽에 사과해야 한다고 생각한다. 그렇지 않으면 그의 마음은 어떻게 생각할까? 그는 병을 데리고 훈련에 참가했지만, 나는 대중 앞에서 그를 엄하게 꾸짖었다! 아아! 정말! 결국 나는 기숙사에 도착했지만 그를 찾지 못했다. 아강이 그와 함께 나갔다고 했지만 어디로 가야 할지 모르겠다. 나는 오랫동안 기다렸고, 그들도 돌아오지 않았다. 나는 어쩔 수 없이 안절부절못하고 떠났다. < P > 그리고 지금 퇴장한 지 1 분밖에 안 됐어요! 날이 아직 내 시야에 나타나지 않았다! 그는 경기에 참가하지 않을 생각을 할 수 없을까? ! 아아, 내 마음은 정말 오미진잡하고, 초조하고, 죄책감, 걱정입니다. 어떻게 하면 좋을까요? ! 이 순간, 아강은 "새벽! 빨리! " 내가 고개를 들자 옷차림이 단정한 새벽이 이쪽으로 빠르게 달려오는 것을 보았다. 마음속으로는 큰 기쁨을 금치 못하고, 나는 영접하며, 새벽에 말했다. "죄송합니다, 새벽, 어제는 저였습니다." "새벽 절박하게 말했다." 선생님, 말하지 마세요. 늦었어요. < P > 방금 링거를 맞았는데, 하마터면 일을 놓칠 뻔했는데, 정말 죄송합니다! " 말을 끝내고 그는 대오에 갔다. 이때 아나운서의 목소리가 제시간에 울렸다. "다음은 참가 팀을 초청하여 입장하세요!" " 이때까지 내 마음속의 석두 () 가 마침내 땅에 떨어졌다. < P > 이 시점에서, 나는 오히려 경기의 결과가 중요하지 않다고 생각한다. 나는 진작부터 평상심을 품고 이 일을 바라보았어야 했다