인도의 고등 교육 기관은 주로 대학과 전문대학을 포함한다. 전문 범위는 시에서 컴퓨터 공학에 이르기까지 우주 연구에 이르기까지 매우 넓다. 대부분의 인도 대학, 고등 교육 및 연구 센터에는 자율권이 있다. 대량의 대학은' 연방구조' 를 채택한다. 즉, 한편으로는 분원이 있고, 다른 한편으로는 학과가 있다. 분원은 일반적으로 본과 과정을 가르치고, 학과는 대학원생의 학습을 지도하고, 심도 있는 연구를 진행한다. 대학은 학원의 입학 기준을 결정하고, 본과 학위 시험에 응시하고, 학위를 수여한다. 또 다른 대학들은 분교를 설립했다. 일반적으로 대학에서 학부와 대학원생을 동시에 가르친다. 일부 연구소는 대학원 과정만 가르치거나 연구 과정을 개설한다.
보통 인도 대학의 학부 과정은 3 년밖에 되지 않는다. 졸업시험에 합격한 후 대학이나 고등연구소가 학사 학위를 수여한다. 전공에 따라 문리 무역본과가 있다. 하지만 공과 의학 치과 약학 학부를 읽는 데는 보통 4 ~ 5 년 반이 걸린다.
예술 과학 의학은 석사 과정을 마치는 데 2 년이 걸린다. 공학 기술은 1 년 반 밖에 걸리지 않는다. 교육학사와 같은 일부 특수 분야에서는 지원자가 입학을 신청하기 전에 다른 학과의 학사 학위를 취득해야 한다.
일부 대학 및 고등 교육 기관은 공학, 농업 과학, 컴퓨터 기술과 같은 자격증 및 자격증 과정도 제공합니다. 이러한 과정은 단기적이며 학교마다 다릅니다.
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인도는 12 일원제 초중고 교육을 실시한다. 고등교육은 3 년 학사 과정, 2 년 석사 과정, 3 년 박사 과정을 포함한 8 년간 진행됩니다. 또 각종 직업기술교육, 성인교육 및 기타 비정규교육도 있다. 1990 적령아동 입학률은 99.6% 이지만 중퇴율은 높다. 중국에는 델리 대학, 니후루 대학, 캘커타 대학 등을 포함한 177 종합대학이 있습니다.
인도의 고등 교육
고등교육체계와 전문학원은 인도 고등교육의 핵심이다. 연구 주제와 교수 과목은 시 연구에서 컴퓨터 공학부터 우주 탐사에 이르기까지 광범위합니다. 대부분의 대학과 고등교육연구센터는 독립적으로 운영된다. 상당수의 대학은 부속대학과 전문부문으로 구성된 연합구조다. 일반적으로 부속 학원은 본과 과정을 가르치고, 전공과는 대학원생 학습을 지도하고 고급 연구를 진행한다. 대학은 학원 표준에 들어가기로 결정하고 본과 단계에서 초급학위 시험과 학위 수여를 조직하기로 했다.
다른 유형의 대학에는 일반 과정과 전문 기술 과정 모두에 학부와 대학원 과정이 있다. 이 학교들은 부속 학원이 없다.
세 번째 대학과 학원은 인도 이공대, 보라이공대, 인도 의학과학원, 인도 삼림연구소, 인도 동물의학연구소 등 본과 대학원생 단계에서 전문기술과정을 가르친다. 일부 학생들은 인도 농업연구소나 의학 대학원과 같은 대학원 과정과 연구 과제만 개설한다.
인도 고등 교육은 독특한 특징, 유연성, 높은 품질로 점점 더 많은 국제 학생들을 인도 대학으로 끌어들였다. 인도의 고등 교육은 미국, 서유럽 국가 또는 오스트레일리아가 제공하는 값비싼 고등 교육에 비해 여전히 정부의 높은 보조금으로 남아 있어 사람들이 감당할 수 있다. 또한 개발도상국에서 온 학생들은 인도와 공통된 사회적, 문화적 가치관이 많기 때문에 더 강한 소속감과 자신감 공유를 느낄 수 있다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 자신감명언)
언어와 글쓰기
언어: 인도인들은 여러 언어를 사용하며 (조사에 따르면 인도에는 1652 개 언어 * * * 방언이 포함됨), 현재 통용되는 언어는 14 가지이며 인도지폐에서 찾을 수 있습니다. 북부에서는 힌디어를, 남부에서는 타밀어를 한다. 중국 인구의 약 절반이 힌디어를 사용하지만 전국 각지에서 영어를 사용할 수 있다. 인도언어법' 은 힌디어를 제외한 영어는 계속 공용어로 사용할 수 있다고 규정하고 있다.
본문: 힌디어는 인도스탄의 언어이며, 두 가지 스타일이 있는데, 하나는 천성 스타일이고, 일반적으로 힌디어라고 불리며, 다른 하나는 Birdoo 스타일이고, 다른 하나는 아라비아 문자인 Birdoo 를 사용한다. 튜더어와 힌디어의 문학 언어는 크게 다르지만 인도스탄어라는 공통의 구어가 있다. 인도가 분치된 후 힌디어와 도호어 사이의 거리가 점점 넓어지고 언어는 거의 같지만, 사용된 글씨체가 다르고 글도 달라 기본적으로 같은 언어가 갈라져 갈라졌다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언)
중국 학생 장학금 제도
인도와 중국 정부는 공동으로 문화 교류 프로그램을 설립하여 매년 인도에서 심학을 희망하는 중국 학생에게 25 개의 장학금 정원을 제공한다. 교육부 국가유학기금위는 이 프로젝트가 중국에 있는 총대리이다. 자세한 내용은 중국 국가유학기금위원회에 문의하시기 바랍니다.
연락처 전화: 010-66413182, 3 132.
이메일: Info@indianembassy.org.cn
과정 및 학위
학부 과정
보통 본과는 3 년, 기말고사를 배워야 한다. 대학과 고등 교육 기관은 문과, 자연과학, 상업과 학사 학위를 수여한다. 공학, 의학, 치과, 약학 등 전공을 전공하는 학부 과정은 비교적 긴 학제, 약 4 ~ 5 년 반이 필요하다.
대학원 과정
문과, 자연과학, 의학 과정은 2 년이 걸려야 석사 학위를 받을 수 있다. 공학 기술에는 1 년 반이 걸린다. 교육 학사 학위와 같은 일부 특수 분야에서는 지원자가 학습이 허용되기 전에 다른 학과의 학사 학위를 취득해야 한다. 일부 대학 및 고등 교육 기관은 엔지니어링, 농업 기술 및 컴퓨터 과학과 같은 단기 과정의 자격증이나 자격을 제공합니다. 수업의 길이는 학교에 따라 다릅니다.
입학 요건
인도의 대학과 고등교육기관은 본과 학습을 신청하는 지원자에게 12 년의 학교 교육을 완료해야 한다고 요구했다. 그들은 반드시 고등학교 교육시험이나 동등한 시험 중 다섯 과목을 통과해야 한다. 지원자는 자격 시험에서 60~70% 의 점수를 받아야 한다. 본과 기술 과정에 들어가려면 지원자는 물리학, 화학, 생물학, 수학, 영어 등 시험에서 75~80% 의 성적을 받아야 한다. 본과 학습의 입학 요건은 그다지 융통성이 없다. 학부 수준의 기술 및 전문 과정의 경우 지원자가 지정된 좌석/유료 좌석을 필요에 따라 교체할 수 있습니다.
인도의 대학은 독립적으로 운영되며 외국인 학생을 받는 규정을 스스로 제정할 수 있다. 인도 대학연맹 (AIU) 은 공식적으로 공인된 국가기관으로서 외국인 학생의 학술자격 평가를 담당하고 있다. 다음 시험은 우리나라의 고등학교 졸업시험 (12 급) 에 해당하며, 1 급 학위 입학에는 전문과목을 포함한 최소 요건이다.
영국 (UK) 미국 대학원 입학 시험: 일반 수준 (O 수준) 5 과, 고급 수준 (A 수준) 2 과. 1 급 학위 과정의 입학은 물리, 화학, 수학/생물학을 포함한 3 과목 시험의 A-level 수준을 통과해야 한다. 영어 수준도 필수다.
프랑스 중학교 졸업시험.
제네바 국제 중학교 졸업시험.
미국 공립 고등학교를 졸업하다.
방글라데시, 파키스탄, 이란, 이라크, 바레인, 쿠웨이트, 요르단, 사우디아라비아 및 기타 걸프 국가의 중학교/고등학교 졸업/자격 수준 시험.
케냐, 나이지리아, 우간다, 탄자니아 교육부 국가고시위원회 12 단계 교육자격시험.
인도 대학은 외국 대학이나 교육위원회가 수여한 학위/자격증/자격증을 직접 인정하지 않는다. 그래서 유학생은 신청할 때 국내에서 통과한 시험의 대강을 동봉할 것을 건의합니다. 인도 대학에서 공부하기를 희망하는 유학생은 인도 영사관에 입학 자격을 확인하거나 인도 대학연맹이 발표한 외국 학위 비교 (인도 주재 국사영관에서 얻을 수 있음) 를 참조할 것을 제안한다. 또는 다음 주소로 편지를 씁니다.
평가 및 정보 부서
인도 대학 협회,
AIU 빌딩, 16 코트라로, 새로운 Dlhi- 1 10 002. 인도.
연락처 전화: 91-011-323-0059/2305/3390/3097/2429.
팩스: 91-011-323-6106.
AIU 평가 및 정보 사무실은 국제 학생들이 이수한 학술 과정을 평가할 것이다.
인도의 대학과 대학 수준의 학원.
인도에는 39 개' 인증대학' 을 포함한 226 개 대학급 기관이 있다. 그 중 155 는 전통대학, 34 개 농업대학 (어업의학, 원예, 유업기술 포함), 17 공학기술대학 (6 개 기술대학 포함), 14 의학기술대학 포함)
이들 대학에는 8000 여 개의 부속 학원이 있는데, 약 500 만 명의 학생들이 공부하고 있는 것으로 추산된다. 위에서 언급한 150 여개 대학은 MBBS 이상 의학 학위, 74 개 치과, 90 개 약학, 62 개 간호, 170 농업 및 관련 학과, 428 공사,1/ 대부분의 정규대학과 대학은 문학학사, 이학 학사, 상학 학사, 교육학 학사, 법학 학사, 문학 석사, 이학 석사, 기본 교육학 석사, 기초 과학, 사회과학 및 인문학 (외국어, 국제관계, 사회연구, 교육, 법률 포함) 에 대한 기타 고급 학위를 개설한다. 292 개 대학은 고등 학습 센터인 4 개 전문 경영대학원을 포함한 MBA 과정 및 관련 과정을 제공합니다. 대학을 구성하는 대학 외에도 과학공업연구위원회, 발바 원자연구센터, 인도농업연구위원회, 인도의학연구위원회, 인도 사회과학연구위원회 등 대학체계에 부속된 연구센터가 다수 있다. 박사와 박사후 연구 프로젝트를 제공할 수 있습니다. 부록 VII 에는 인도의 대학과 대학급 대학이 열거되어 있다.
언어를 가르치다
대부분의 대학은 영어로 가르친다. 일부 대학과 대학은 힌디어와 현지 언어를 사용한다. 대부분의 교육 센터에서 대학원 과정은 모두 영어로 진행된다. 과학, 기술 및 전문 과정은 영어로 진행됩니다.
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인도 교육의 도약
장효동
첫째, 인도 교육의 도약 발전의 의미
비약적인 발전은 각국의 경제 발전 과정의 불균형을 지칭하는 경제학 용어로, 주도적 부문을 통해 먼저 발전을 가속화하여 다른 부문의 성장을 이끌고, 한 업종 또는 한 업체의 성장은 다른 업종이나 업체의 성장을 야기하는 방식으로 진행된다. 즉, 경제 성장이 어느 시점에서 시작된 다음 밖으로 확산되는 것이 바로 성장극이론이다. (윌리엄 셰익스피어, 성장, 성장, 성장, 성장, 성장, 성장, 성장, 성장) 성장극 이론은 성장극 자체의 형성과 발전을 강조하고, 성장극의 방사능 효과를 통해 국가 전체의 급속한 경제 발전을 촉진하며, 대부분의 개발도상국에 초례적인 발전 경로를 지적했다.
비약적인 발전은 교육의 진보에도 동일하게 적용된다. 모든 수준의 교육이 함께 진행될 수 없고, 교육의 각 요소가 평균적으로 추진되는 상태도 없다는 것은 이미 교육의 발전과 실천에 의해 증명되었다. 선진 교육 이념과 경험을 바탕으로 교육 발전의 성장 극을 확정하여 성장이 매우 빠른 발전을 주도하고 있으며, 동시에 방사선 효과로 각급 교육의 발전을 이끌고 교육의 최종적인 전면적인 발전을 실현하여 후진국이 낙후를 이용하여 비약적인 발전을 이루게 한다. 비약적인 발전은 교육 발전의 혁신이며, 기회를 포착하고 감히 1 등을 다투는 발전이다. 비약적인 발전도 지속가능한 전면적인 발전이어야 하며, 부분적으로 전체 발전을 이끌 것이다.
둘째, 인도의 도약 발전과 인도의 IT 산업
인도가 독립한 후 적극적으로 진보를 추구하다. 인도는 과학 기술 인재의 양성과 사용을 매우 중시하고, 고등교육, 특히 고등공학교육을 확대하고, 과학기술 연구의 힘을 높였다. 컴퓨터 총리로 불리는 라지브 간디 1965438 이 출범한 이후 컴퓨터 개발과 활용을 중시하며 컴퓨터 산업을 대대적으로 발전시키는 방침을 세웠다. 19 1 년, 라오정부는 컴퓨터 산업, 특히 소프트웨어 수출을 장려하는 일련의 정책을 제정했다.
인도는 정보기술 산업을 새로운 경제 성장점으로 삼아 사회경제의 발전을 크게 촉진시켜 주목할만한 성적을 거두었다. 인도 정보기술 산업의 생산액은 평균 18 개월마다 두 배로 늘었다. 소프트웨어 산업의 급속한 발전으로 인도는 매일 더 많은 돈을 벌 수 있는 황금 통로를 열었다. 지난 10 년 동안 인도의 소프트웨어 수출은 30 배 이상 증가했다. KLOC-0/99 ~ 2000 년 연간 수출액은 39 억 달러로 인도 수출총액의 8.6% 를 차지할 것으로 예상된다. 인도는 밀레니엄 벌레만 해결했다. 미국 실리콘 밸리에서는 소프트웨어 인재의 38% 가 인도에서 왔습니다. 미국 잡지에 발표된 포춘 500 대 기업 중 203 곳이 인도를 초청해 기업을 위한 소프트웨어를 개발했다. 인도 정부는 하이테크 산업을 위한 과감한 목표를 세웠고, 미래 10 년 수출은 33% 증가, 즉 수출액은 1998 년 30 억 달러에서 2008 년 500 억 달러로 증가했다. 2 1 세기 전 10 년을 인도의 10 년으로 만들려고 노력하다. 인도의 강력한 발전세, 빌 게이츠조차도 미래의 소프트웨어 초강대국이 인도라는 것에 경탄했다.
인도의 이런 경제 발전은 비약적인 발전으로 분류되어야 하고, 정보기술 산업을 성장극으로 하고, 발전이 강하지만, 경제질의 비약을 찾는 과정에서 어려움이 많다. Ashvant Sinha 인도 재무부 장관은 인도에는 정보기술 중심의 정보경제, 벽돌과 모르타르로 대표되는 낡은 경제, 낡은 소달구차로 대표되는 낡은 경제 등 세 가지 경제가 있다고 시각적으로 지적했다. 인도는 여전히 산업화의 초급 단계에 있으며, 소프트웨어 주도의 새로운 경제 성분은 GDP 의 2% 에 불과하다. 인도 정부가 예정대로 2008 년 정보기술 산업 생산액 870 달러 목표를 달성해도 GDP 의 7.5% 에 불과하다. 지금 정보기술이라는 경제 선두를 보면, 늙은 소달구지가 더 멀리 떨어지게 하는 것이 아니라 큰 걸음으로 나아가면서 따라잡을 수 있을까. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 정보기술, 정보기술, 정보기술, 정보기술, 경제명언)
셋째, 인도 교육의 비약
IT 업계가 단기간에 이런 성공을 거둘 수 있는 것은 교육, 특히 고등교육의 인재 비축 지원 덕분이다. 어느 정도는 교육의 성공이라고 할 수 있다. 인도의 컴퓨터 교육은 아주 일찍 시작되었다. 현재 인도에는 2,500 여 개 중학교가 컴퓨터 과정을 개설하고 있으며, 400 개 대학과 대학은 컴퓨터와 컴퓨터 소프트웨어 전공을 개설하고 있다. 인도는 세계 최대의 멀티미디어 교육 시설을 갖추고 있으며, 전국적으로 매년 25 만 명이 정보기술 훈련을 받는다. 인도 실리콘 밸리 방갈로르에는 7 개 유명 대학과 292 개 전문대학이 있는데, 그 중 기술학원 49 개, 공학대학 14 개, 위생학원 25 개, 교육학원 204 곳이 있다. 현재 인도 고등교육에는 매년 665,438+0,000 명의 컴퓨터 공학을 전공하는 졸업생이 있지만 미국에는 3 만 명에 불과하다. 그리고 인도에는 매년 265,438+05,000 의 다른 공대 졸업생들이 있는데, 이들 중 상당수는 급여 등으로 컴퓨터 공학과에 전학하거나 연간 20 만 명을 모집하는 사립소프트웨어 교육학원에 진학했다.
인도는 줄곧 고등교육을 교육 발전의 선두주자로 삼고 있으며, 고등교육 경비는 줄곧 교육경비 총액의 큰 몫을 차지해 최근 몇 년 사이에 감소했다. 1950 년대 중반, 그들은 MIT (MIT) 를 본받아 전국 각지에 6 개의 인도 이공대 (IIT) 를 설립했다. 지금까지 400 여 개의 공학기술대학이 있었는데, 오늘 인도 경제를 지탱하는 것은 바로 이 대학들의 졸업생이다. 인도는 세계 일류 대학원생을 많이 양성하는 데 성공했고, 많은 대학들이 세계 일류였다. 인도는 지식과 인재를 존중하고 대학 선생님에게 높은 대우를 해준다. 80 년대 중반에 인도의 고등 교육 규모는 미국과 소련에 버금가는 세계 3 위로 뛰어올랐다. 중동 석유 국가에/KLOC-0 만 명의 엔지니어, 교사, 의사를 수출했으며, 그 중 수만 명이 유엔기구와 세계은행에 고용되어 매년 선진 서비스를 위해 수백 억 달러의 외화를 벌어들이고 있다. 1995- 1996 학년, 인도에는 640 만 명의 학생, 3 1000 명의 교직원, 8722 개의 고등 교육 기관이 있습니다. 고등 교육은 인도 교육에서 정말 중요한 연극이다.
고등 교육에 비해 다른 종류의 교육은 발전이 더디고 학교의 하드웨어와 소프트웨어는 모두 만족스럽지 못하다. 인도 정부의 65438 년부터 0996 년까지의 통계에 따르면 초등학교 교육 과정의 어느 단계에서 1 학년 등록아동의 50% 이상이 중퇴하고 일부 국가의 중퇴율은 70% 에 달한다. 인도 65438-0996 의 중학교 및 고등학교 신입생 입학률은 각각 12% 와 15% 였다. 이와 함께 인도 고등교육 내부 발전도 불균형하다. 1994- 1995 학년 때 고등교육을 받은 학생 중 40.4% 는 인문학 예술류, 2 1.9% 학과,/ 이로 인해 많은 대학원생을 포함한 인도 대학 졸업생들이 일자리를 찾지 못하게 되었다. 물론, 대학 졸업생들이 일자리를 찾지 못하는 것도 교육의 내적 원인만은 아니다.
인도 정부는 교육을 개혁하고, 통일된 학교 체계를 세우고, 문맹을 없애고, 의무교육을 보급하고, 교육의 질을 높이고, 모든 시민에게 가능한 한 교육을 받을 수 있는 기회를 제공하기 위해 노력해 왔다. 경비 인구 등의 이유로, 효과가 뚜렷하지 않다. 인도의 교육은 단지 비약적인 과정에 있을 뿐이다. 고등교육의 초정규적 발전이 각급 교육을 이끌고 교육의 지속가능한 발전을 이룰 수 있을지는 교육의 비약적인 발전의 최종 성공뿐만 아니라 IT 산업을 성장극으로 하는 사회경제의 심도 있는 발전과 관련이 있다. 그러나 인도 정부가 고등교육 발전을 교육의 비약적 발전의 원천으로 삼고 있다는 것은 의심의 여지가 없다. 이런 노력이 교육의 비약을 실현하려는 결심은 사람을 탄복하게 하고, 일종의 용기와 혁신이다.
넷째, 인도 교육의 도약을 달성하기 위해 노력한다
우리는 인도의 교육 발전에 대해 비판적인 태도를 가지고 있으며, 그 기초교육이 매우 약하고 고등교육이 과도하게 발전하여 인재의 큰 낭비를 초래했다고 생각한다. 오늘날 인도는 경제, 특히 IT 산업에서 주목할 만한 성과를 거두었으며 교육의 역할은 필수적이다. 중국과 인도는 많은 유사점을 가지고 있는데, 모두 다민족의 문명고국으로 독립시간이 비슷하고 인구가 많다. 인도 교육은 아직 교육의 비약적인 발전을 이루지 못했지만, 여전히 참고할 만하다. 우리는 인도가 고등교육을 성장극으로 하는 교육 발전을 본보기로 삼아, 기회를 포착하고, 도전을 맞이하고, 중국 교육의 비약적인 발전을 이루기 위해 노력해야 한다.
중국 교육의 비약적인 발전은 인도 교육 발전의 부족을 피해야 한다. 인도는 기회를 잡았지만 교육 불균형의 현황은 여전히 심각하다. 인도 정부는 최근 몇 년 동안 고등교육 경비를 삭감하고 다른 각종 교육에 대한 지원을 늘렸지만, 수십 년 동안 형성된 격차를 메우는 것은 상당히 어렵다. 중국 고등교육의 대발전은 정보와 섭외 인재 양성에 중점을 두고 있는 것이 정확하고 필요하지만, 고등교육의 발전은 다른 각종 교육과 인재 양성의 침체를 대가로 할 수 없다. 특히 우리 같은 사회주의 국가에서는 모든 국민에게 각종 양질의 교육을 받을 수 있는 기회를 제공하고 사회주의 건설에 필요한 각종 인재를 양성해야 한다. 동시에 고등 교육의 발전도 자체 내부의 균형과 조화에 주의해야 한다.
글로벌 교육 전망 200 1 9 호
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인도의 교육 시스템은 "계급 모델에 깊이 빠져있다"
저자: 리리는' 이코노미스트' 에서 컴파일했습니다.
인도 서비스업 등 업종의 지속적인 빠른 성장을 위해 자격을 갖추지 못한 대학 졸업생들이 직면한 가장 큰 위협 중 하나가 되면서 번창하는 인도 경제를 심각하게 위협하고 있다.
고대 문명이 눈부신 성과를 거두었음에도 불구하고 인도는' 불평등한 비열한 역사' 를 가지고 있다. 이것은 인도에서 가장 중요한 정치학자 PratapBhanuMehta 의 말이다. 5 월 말까지 그는 국가지식위원회 위원으로 인도 총리가 만모한 싱 임명해 싱거 정부에 건의를 했다. 이 글은 메타의 멋진 사퇴서에 등장했고, 그는 사표에서 정부가 내린 결정, 즉 대학에서' 기타 낙후계층' 을 위해 27% 의 직위를 보류하는 것에 항의했다. 다른 후진 계급은 하층 계급을 가리키며, 그로부터 이득을 보는 최하층 계급을 가리킨다. 메타는 편지에서 그 정책이 인도가 계속' 계급모델에 깊이 빠져들게' 할 것이라고 불평했다.
메타 (Meta) 와 그의 동료 중 한 명은 한 달 후에 이러한 제안에 항의하고 사임했다. 일부 학생들은 단식 투쟁을 하고 있다. 파업 중인 몇몇 의사들이 병원을 폐쇄했다. 몽둥이를 휘두르는 경찰이 시위대를 때렸기 때문에 시위가 더욱 격렬해졌다. 그럼에도 불구하고 5 월 하순에 집권한 전국대회당 연맹은 개혁이 내년에 실시될 것이라고 발표했다. 시위 단체 중 하나를 이끌고 있는 AnirudhLochan 은 "그 전에는 불타는 성냥개비였다" 고 말했다. 이제 그는 "온 나라가 타 오를 것" 이라고 예측했다.
예약은 확실히 인도 정치에서 가장 도발적인 문제 중 하나이다. 65438 년부터 0950 년까지 인도 헌법은 교육과 정부 업무에서 부족 집단과' 예정된 반' 에 일정한 할당량을 제공했다. 이른바 예정된 계층이란 바로 대리인으로, 이전에는' 천민' 이라고 불렸다. 그들은 만질 수 없는 것으로 여겨진다. 힌두교 사회를 구성하는 수천 개의 세습 계급 중에서 이 계급은 최하위에 있다. 1990 년에 인도 정부는 만달위원회의 보고서를 통과시켰는데, 이 보고서는 오랫동안 무시되었다. 이 보고서는 예약의 이점이 다른 낙후층으로 확대되어야 하지만 교육은 새로운 할당에서 제외되어야 한다고 제안했다. 그럼에도 불구하고 이 보고서의 영향은 심오하다. 인도에는 전국적인 시위가 있었고, 계급 기반 정당이 발전했으며, 이 정당들은 현재 인도에서 가장 큰 주에서 주도적인 정치적 지위를 차지하고 있다.
할당제 지지자들은 그들이 남부 각 주에서 성공을 거두었다고 생각하는데, 그곳에서는 할당제가 널리 사용되고 있다. 타밀나드에서는 대학 정원 69% 가 예약된다. 하지만 메타 (Meta) 는 적어도 북쪽에서는 부족 집단과 대리인들이 직면한 권리 박탈이 다른 낙후층과는 다르다고 생각한다. 후자에게 할당량은 단지' 정부가 친절하게 준 진통제' 일 뿐이다.
인도 정부는 자격이 없는 학생이 열세에 처하도록 대학 모집 인원을 전반적으로 늘릴 것이라고 밝혔다. 이 성명을 통해 인도 정부는 사람들의 비판을 잠재우려고 했지만 아무런 효과가 없었다. 계산에 따르면 인도는 학생 모집 인원을 54% 늘려야 한다. 그러나, 필요한 교사, 건축, 보조 서비스가 어디서 오는지 아무도 모른다.
이 논쟁의 특징은 그것이 그것의 기초를 전혀 모른다는 것이다. 만달위원회는 다른 낙후층이 인도 인구의 52% 를 차지한다고 가정했다. 인도 정부 통계기구 1999 에 따르면 이 비율은 32% 로 다른 낙후된 무슬림 계층을 포함하면 36% 로 나타났다. 대학에 합격한 학생 중 23.5% 가 다른 낙후층이다. 그래서 이 집단의 대학 비율은 상대적으로 낮으며, 그다지 심각하지는 않다. 한 TV 인터뷰자는 이 발견들을 인도 인적자원부 장관, 인도의 최근 개혁의' 디자이너' ArjunSingh 에게 넘겼다. 그는 단지 아름답지만 무의미한 말을 했을 뿐이다. "다른 낙후층은 우리 인구의 상당 부분을 차지한다."
그는 엘리트 인도 공과대학의 연구에 반박하지 않았다. 이 연구에 따르면 인도 정부가 박정수 인과 부족 집단을 위해 예약한 정원 중 절반이 비어 있는 것으로 나타났다. 할당량을 사용하는 학생들 중 4 분의 1 은 학업을 마치지 못했다. 인도 교육의 근본적인 실패는 고교의 차별이 아니라 초중고등학교에서 충분한 자격을 갖춘 학생을 양성하지 못했다는 뜻이다. 이와 함께 합격한 대학 졸업생이 인도 서비스업 및 기타 업종의 급성장을 이어가는 가장 큰 위협 중 하나가 되면서 급성장하는 인도 경제를 심각하게 위협하고 있다.
인도 정부가 보유 쿼터 혜택 범위를 확대하겠다는 결의는 정치적 비난을 받을 수 있다. 인도 총리에 가까운 일부 사람들은 이미 ArjunSingh 가 사장을 얻으려는 시도를 맡았다. 많은 사람들은 총리의 위치가 알존 싱거에 속해야 한다고 생각한다. 또 북방국이 내년에 선거를 치르게 될 것이라는 견해도 있다. 이는 인도가 계급문제에 가장 시달리는 국가이며, 국대당은 이 정책을 선거에서 이기려는 시도로 삼고 있다. (윌리엄 셰익스피어, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 전쟁명언) 두 경우 모두, 그들이 인도에서 겪은 가난과 차별에 대해 분노할 만한 충분한 이유가 있는 사람들에게는 이득이 매우 제한적일 수 있다. (존 F. 케네디, 돈명언) 메타 (Meta) 는 미국 독립 건국자 중 한 명인 톰 팬 (Tom Pann) 의 말을 인용했다. "우리는 깃털을 동정하지만, 우리는 죽을 새를 잊었다."