영어 교사 교육에 대한 고찰 1
작년에 나는 3 학년과 4 학년 때 영어 선생님이 되었다. 고등학교 입학 시험 성적에 따라 중학교 3 학년 학생들의 영어 학습 현황을 결합해 다음과 같이 반성합니다.
첫째, 교실 수업의 문제점.
1. 고 3 영어 교육의 특수성으로 인해 제 강의는 문법지식에 대한 학생들의 숙달과 응시 교육에 초점을 맞추고 있습니다. 교실 수업에서 교사와 학생 간의 효과적인 상호 작용이 부족한 경우도 있고, 일부 학급은 교육에 지나치게 신경을 써서 비교적 개방적인 교실에서 학생들의 상상력과 창의력을 자극하고 학생들의 사고를 전파할 수 있는 비율을 줄였다.
2. 교실 수업은 개별 학생의 실제를 잘 겨냥하지 못하고' 학생 준비' 라는 필수 고리가 부족하다. 교재의 처리와 파악은 효과적인 선택, 조합, 확장 및 심화를 얻지 못했다. 교실 수업은 각 학생의 입시 기초지식점, 핫스팟, 난점에 침투하지 못했고, 일부 학생들의 기존 지식은 제때에 활성화할 수 없었다. 개별 학생들은 참여 기회가 적다. 수업시간에 학생들에게 자기의심, 자기계발, 자기학습, 자기실천, 자기만족을 남기는 시간은 매우 제한적이다.
3. 중간고사 연구가 부족해서 중간고사의 범위, 요구, 형식, 특징 및 법칙에 대한 인식이 부족하다. 교실 수업에서 Dell 은 복습 자료에 의존하여 재료만 선택하고 통합하며 교사 자체의 능동적인 지식 프레임워크를 소홀히 합니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)
4. 교실 설계는 적절하고 시기적절한 교수 평가가 부족하여 학생들이 교실에서 수확했는지, 얼마나 수확했는지 제때에 알 수 없다. 수업 전' 무엇을 가르치시겠습니까' 라는 디자인, 수업 중' 학생이 무엇을 배우는가' 에 대한 피드백, 수업 후' 학생이 무엇을 배우고 싶은가' 에 대한 반성은 최대한의 통일을 이루지 못했다.
둘째, 학생 영어 학습의 문제점.
교실 수업에서 상술한 문제로 학생들의 영어 학습과 복습에 많은 문제가 생겼다.
1, 중학교 3 학년 학생들이 영어를 배우는 열정, 자신감, 동기 부여는 초하루보다 못하다. 영어 수업에 열심히 참석하지 않거나, 주동적인 발언에 대한 열정이 부족하거나, 아예 발언하고 싶지 않다.
2. 학생들은 영어 교실 지식을 비현실적이고 포괄적이지 못하며, 대부분의 학생들은 책에 대한 지식이 부족하여 영어학과 복습의 효과적인 전달체를 찾을 수 없고, 교과서를 효과적으로 활용하고 제때에 교과서로 돌아갈 수 없고, 영어 복습은 체계적이고 주동성이 부족하다.
3. 일부 학생들은 복습할 때 선생님의 명확한 지도, 체계적인 안배, 과학 계획이 부족하거나, 학습과 복습에 개성화된 특색이 없어 학습 효과가 좋지 않다.
4. 위의 상황에 근거하여, 나는 학생 입시의 관문인으로서, 중학교 3 학년 영어 교사는 먼저 정확한 의식을 가지고, 한 과목이 유익한지 아닌지를 충분히 인식해야 한다고 생각한다. 선생님이 교재를 다 끝냈다는 뜻은 아니다. 학생이 무엇을 배웠는지, 잘 배웠는지. 만약 학생이 배우고 싶지 않거나 배울 수 없다면, 선생님이 아무리 노력해도 무효가 된다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 혹은 학생이 열심히 공부하지만 응당한 발전을 얻지 못하는 것도 무효이거나 비효율적인 교육이다.
위의 문제에 대해 다음과 같은 영역에서 개선할 수 있습니다.
1, 교사는 교실 효과 의식을 가져야 한다. 효과적인 미디어 수단은 교실 용량, 밀도 및 속도를 높이는 데 도움이 됩니다. 특히 복습수업에서는 멀티미디어 수단을 적절히 사용하면 교실을 활성화할 수 있을 뿐만 아니라 학생들의 참여도를 높일 수 있다. 짧음, 빈도, 빠른 대용량 교실 리듬은 중학생들의 학습 주의력을 효과적으로 끌어 모아 결국 학습의 효과를 높일 수 있다. 둘째, 교실 효과 의식도 현재의 교육 설계에 반영되어 있으며, 교육은 완전히 학습을 위해 가르쳐야 하며, 학생들이 어떻게 지식을 효과적으로 얻고 잠재력을 높일 수 있는지를 기준으로 교육을 설계해야 한다. 교실 설계는 학생들이 교실에서 열심히 참여하고, 학생들이 지식과 정보를 효과적으로 내부화하고, 복습 과정에서 학습방법의 지도를 중시하고, 교수에서 입시 정보를 적절히 침투하고, 교재를 넓힐 수 있도록 도와야 한다.
2. 영어 교실에서 교사는 적시에 효과적으로 자신의 학습 상황에 대한 피드백을 받고, 수업 전 복습과 수업 요약을 효과적으로 진행해야 한다. 영어 교실 수업의 효율을 효과적으로 높이기 위해 교사는 과학적이고, 운영가능하며, 계발적인 영어 학습 효과 평가 시스템을 개발하여 언제든지 학생들의 수업, 숙제, 필기상황을 파악하고, 학생들의 학습 및 복습 상태를 제때에 이해하여 교실 수업 과정에서 목표적으로 조정할 수 있다.
3. 교실 수업의 효율성 향상에 중점을 두고 수업 준비 작업, 즉 수업 준비, 연습, 숙제 등을 잘 한다. 동시에 열심히 교수를 반성해야 하며, 교사는 제때에 반성하고, 사고하고, 탐구하고, 교수 과정에서 존재하는 문제를 해결하고, 교학 방법을 제때에 조정하고, 교학 과정을 최적화해야 한다. 교실 수업에서 기초 지식을 강조하는 학습. 교사는 현행 교재의 한계를 돌파하고 중점 문법 프로그램에 대한 훈련을 체계적으로 강화해야 한다. 통사론적으로 전통적인 문법 수준에 얽매이지 말고 자료를 모아서 적당히 넓혀야 한다.
4. 계층화교학과외를 강화하고, 계층화교학과외를 통해 학생의 성적을 높여야 한다. 방법에서는 학생 학습의 약점을 파악하고, 서로 다른 상황을 구분하고, 용도에 맞게 과외를 해야 한다. 전략상 학생의 실제 문제에 대한 연구를 강화하고, 부족한 부분을 보완하고, 과목이 현저히 약한 학생에게 초점을 맞추고, 교사 지정생, 사제 결쌍, 과외 등 효과적인 형태를 취하여 학생들이 수시로 교사의 지도와 도움을 받아 학생의 성적을 효과적으로 향상시킬 수 있도록 해야 한다.
셋째, 검토에서 몇 가지 원칙에주의를 기울여야한다.
첫째, 교재를 잡고 효과적으로 복습한다. 교재와 교과는 시험 전 복습과 시험 문제의 기초이다. 그래서 복습할 때 선생님이든 학생이든 열심히 공부해서 대강의 기초지식과 잠재력에 대한 요구를 충분히 이해하고 정확하게 파악해야 한다. 둘째, 시스템 요약, 맥락 구분. 총복습은' 총자' 라는 글자를 강조해야 한다. 수천 개의 단어, 수백 개의 짧은 단어 구, 수십 개의 문장 패턴, 복습을 통해 중학생들이 중학교 3 년간의 영어 학습에 대해 대강, 대체적인 인상을 갖게 한다. 문법 프로젝트에서 구체적인 지식 포인트에 이르기까지 학생들의 머리 속에는 명확한 틀과 정보가 풍부한' 네트워크 맵' 이 있다. 셋째, 특별 연습, 목표가 강하다. 이전 총복습에서 드러난 문제에 대해 교사는 목적이 있고 목표적인 전문 해설과 훈련을 실시하여 학생들의 평소 각 방면의 잘못을 수집하고 축적하여 하나씩 돌파해야 한다.
넷째, 힌트와 건의를 복습한다.
복습에서 교사는 학생들에게 잘못된 문제를 정리하는 법을 배우고, 시험지의 잘못된 문제와 자신이 한 연습문제를 정리해 노트에 전문적으로 베껴 쓰고, 제때에 피드백을 수정하도록 해야 한다. 교사는 그것들을 선택하고, 선별적으로 학생들에게 기초지식 연습을 하도록 요구하여, 학생들이 문제 바다에서 나가게 해야 한다. 독해력에 관해서는, 현재, 문제를 쓰는 자료가 점점 생활에 가까워지고 있다. 따라서 학생들은 독서를 강화하고, 독서 속도를 높이고, 다양한 제재와 장르의 문장, 지식면을 넓히고, 의식적으로 각종 문제형 문제 해결 방법과 기교를 축적하고, 입시 답안 실수를 줄여야 한다.
요컨대, 고등학교 입시 영어 복습 단계는 매우 중요하며, 부족한 부분을 조사하여 지식이 시스템의 전반적인 수준에 도달하도록 할 수 있다. 우리는 교실 수업의 중요성과 학생들을 인도하는 긴박성을 점차 인식하고 있지만, 중학교 3 학년 영어 교실에서 비교적 만족하는 목표와는 아직 필요한 차이가 있다. 따라서 우리는 끊임없이 관념을 새롭게 하고, 자신의 이론 수준과 실천 잠재력을 향상시키고, 학생들의 영어 발전과 단순한 대응고사를 위해 더 큰 노력을 기울여야 한다.
영어 교사의 가르침 반영
이 모듈의 교육 목적은 영국의 유명한 건물과 명승지의 이름을 배우고 형용사 길이, 고, 노인, 유명, 아름다움, 폭, 문장 It's… 를 사용하는 것이다. 이것은 학생들의 학습 흥미를 자극하고 서양 문화를 이해할 수 있는 내용이다. 영어를 배우고 서방 국가의 문화적 배경을 이해하면 학습에 흥미를 불러일으키기 쉽다.
첫째, 학생들에게 의사 소통 할 수있는 공간:
나는 수업 전에 학생들에게 미리 예습을 하고 영국의 명승지를 찾을 수 있도록 숙제를 하나 내주었다. 수업시간에 많은 학생들이 자신이 준비한 자료를 들고 앞다퉈 반 친구들에게 보고했다. 학생 보고 과정에서, 나는 많은 아이들이 사실 매우 흥미가 있고, 매우 열심히 듣는 것을 발견했다.
둘째, 다양한 지식의 침투에주의를 기울이십시오.
한 학생이 버킹엄 궁전의 배경에 대해 이야기했다. 나는 두 가지 질문을 했다: 황후가 궁전에 있는지 어떻게 알 수 있을까? 언제 그곳으로 여행하는 것이 적당합니까? 이런 분위기 속에서 일부 여행 상식이 스며들었다. 저는 이것이 다양한 교실이라고 생각합니다. 교과서 지식을 잘 가르치는 동시에 학생들에게 많은 과외 지식을 침투할 수 있다.
셋째, 감정 교육의 침투:
내가 코스웨어로 이 유명한 건물과 명승고적의 사진을 전시했을 때, 학생들은 이 아름다운 장면들에 깊이 끌렸고, 자신도 모르게 경탄하는 소리를 냈다. 바로 이런 교학에서 학생들이 아름다운 것을 사랑하는 감정교육이 스며들고 있다. 모든 아름다운 것을 사랑하고, 그들을 보호하고, 우리에게 큰 즐거움을 가져다 줄 수 있다는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
하지만 이 모듈은 수업 진도가 느리다. 몇 개의 명승지를 배우는 고유 명사가 다소 지연되어 학생들이 상황을 파악하지 못했다. 피드백이 제대로 되지 않는데, 이것은 내가 다음 수업에서 강화해야 할 것이다.
영어 교사의 가르침 반영
오랫동안 우리의 영어 선생님은 줄곧 열심히 일해왔다. 그들은 여러 번 이야기하고, 또 한 가지 질문을 하고, 시험지 한 부를 평가했지만, 때로는 성과가 미미했다. 그렇다면 영어를 효과적으로 가르치는 방법은 무엇입니까? 제 생각에는 교실은 교사와 학생 간의 협력의 주요 전선입니다. 교실에서 선생님은 가장 효과적인 교수법으로 학생들이 가장 효과적으로 공부할 수 있게 하였다. 어떻게 진정으로 실효를 달성할 것인가, 나는 교사의 교수 관념의 변화가 최우선 과제라고 생각한다! 우선, 교실 수업에 대한 반성과 함께, 나는 영어 수업이 효과가 있어야 하고, 쓸데없는 말을 적게 연습해야 한다고 생각한다. 이전에 수업하는 형식은 대부분 선생님이 배우처럼 쉬지 않고 이야기하는 것이었는데, 학생이 조용히 앉아서 관객이 되는 것은 확실히 효과가 좋지 않았다. 일부 학곤생들은 정서가 고조되기 때문이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 그래서 학생들이 선생님과 대화하고, 질문을 많이 하고, 모든 학생들을 참여시키고, 연습을 많이 하면 수업의 효율성이 훨씬 높아진다. 훈련이 없으면 너는 목표를 달성할 수 없다. 속담에' 노래는 입에서 떠나지 않고 주먹은 손에서 떨어지지 않는다' 는 말이 있다. 둘째, 나는 연습만으로는 부족하다고 생각한다. 교사와 학생 간의 효과적인 의사 소통은 학생들의 학습 적극성을 높일 수 있다. 네가 배운 것이 가장 중요하다. 언어로서 영어 자체는 의사 소통에 중점을 둡니다. 외국인과 대화할 때 문법보다 상대방과의 교류에 더 많은 관심을 기울이고 문법실수를 해도 상대방의 말을 알아들을 수 있다는 것을 기억한다. 。 생각해도 그래요. 우리는 중국어를 할 때도 문법실수를 범하는데, 외국어는 말할 것도 없다. 이것은 또한 교실 수업 피드백의 효과적인 형태입니다. 셋째, 멀티미디어를 신중하게 사용한다. 코스웨어의 남용은 흔히 있는 일이다. 때때로 분필 한 자루가 입만 열면 학생들에게 받아들여진 교학 내용을 이해하게 할 수 있는데, 왜 부채질할 필요가 있는가! (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 나는 이것이 "효과" 개념에 위배된다고 생각한다! 생각해 보세요. 어떤 수업은 보면 재미있습니다. 학생들은 선생님의 애니메이션과 그림에 이끌려 흥미가 높아졌다. 그러나 갑자기 그들은 듣고, 말하고, 읽고, 쓰는 데 상세한 훈련이 없어 아무것도 배울 수 없었다. 따라서 멀티미디어는 양날의 검이므로 신중하게 사용해야 한다. 넷째, 전체 학생을 대상으로, 착실을 잘 잡다. 저는 종종 이런 생각을 합니다.
(1) 교실 수업은 전체 학생을 대상으로 합니까, 아니면 소수의 학생을 대상으로 합니까?
(2) 내용이 다시 한 번 피드백되었는가, 대부분의 학우들이 이해하지 못하는 문제는 시정이 있는가?
(3) 학생들이 교실 활동에 참여하는 열정과 사고의 혁신은 어떤가?
(4) 학생의 예습, 복습, 숙제가 시행되고 있습니까?
(5) 학생들에게 학습 방법을 전수해 자율학습 체험을 하게 했는가?
(6) 학생들이 지식 체계를 구축하고 문제 해결 능력을 얻는 데 도움이 되는가?
교육은 두 가지 측면, 즉 교사의 "가르침" 과 학생의 "학습" 에 불과하다. 그런데 어떻게 교과학을 실시하여 교과학의 가장 좋은 결합을 실현할 수 있을까? 우리는 정말 노력이 필요하다. 이를 위해서는 교사가 자신의 소양을 향상시키고 학생의 학습 효율을 절실히 높여야 한다. 결론적으로, 고등학교 영어의 새로운 수업에 직면하여, 우리는 막막했지만, 더욱 정신을 차렸다. 나는 일찍이 심장 두근거림 한 적이 있지만, 더 많은 것은 평온함이다. 나는 망설였지만, 더욱 결단력이 있었다. 눈물은 있지만, 더 많은 것은 웃음소리이다. 우리가 관념을 새롭게 하고, 과감하게 시도하고, 끊임없이 반성한다면, 우리는 우리의 교학의 길이 점점 넓어지고, 내일은 점점 더 좋아질 것이라고 굳게 믿는다.
영어 교사의 가르침 반영
속담에' 선생님께 친해지고 그 길을 믿는다' 는 말이 있다. 교학 실천을 통해 필자는 학생들이 선생님을 좋아하게 하고, 학생들이 너의 수업을 좋아하게 하려면, 너는 반드시 다음과 같은 몇 가지를 해야 한다고 생각한다.
첫째, 탄탄한 기본기와 엄격한 학습 태도가 있다.
지리에 대한 교사의 사랑, 근면한 학습, 집착하는 전공 추구, 충만한 교육 열정은 학생들의 높은 학습 열정을 불러일으킬 수 있다. 교사는 자신의 사업에 대한 세심한 태도로 학생들을 감염시키고 영향을 줄 수 있으며, 교사와 학생의 정서를 건전하게 만들 수 있다. 선생님이 선생님이라면 학생들은 "선생님과 친해지고 선생님의 방식을 믿는다" 고 할 수 있다. 실천은 학생들이 선생님과 친해 지는 수업에서 즐겁고 조화로운 감정체험을 하는 경우가 많으며 평온하고 친절하고 활발한 분위기 속에서 공부한다는 것을 증명했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 학생이 자신에게 가까이 다가갔을 때, 그 말을 들을 뿐만 아니라, 그 일을 하고, 자각적으로 선생님의 학문의 엄밀한 정신을 공부에 적용함으로써, 힘이 무궁무진하다. 학생' 스승' 을 선생님으로부터 구하려면 교사가 먼저 학생들 사이에서 숭고한 위신을 세워야 하는데, 이런 위신은 교사의 학생에 대한 사랑, 고상한 사상과 좋은 도덕적 자질, 해박한 지식, 뛰어난 교육 예술에서 비롯된다. 역사상에는 한 선생님을 믿고 존중하는 유명인들이 많았고, 그 선생님의 말 한마디나 한 가지 일 때문에 평생 분투하는 사업을 결정지어 탁월한 공헌을 했다.
둘째, 평등하고 조화로운 사제관계를 맺고 조화로운 교학 분위기를 조성한다.
좋은 사제관계는 교수 쌍방의 민주평등을 기초로 한 것이다. 항렬과 권력 장벽이 없고, 사제 간에 솔직하게 대하고, 서로 신뢰하고, 친구나 동반자처럼 마음을 주고받는 것은 매우 귀중한 일이다. 교육에서 교사는 적극적으로 학생에게 접근하고, 학생을 이해하고, 학생의 절친한 친구가 되고, 사제 간의 우호적인 감정을 키우고, 풍부한 지리 지식, 유머러스한 지리 언어, 생생한 비유, 다채로운 지리 연구 방법으로 지리의 매력을 보여줘야 한다. 지리 지식에는 지구 운동의 지리적 의미와 같은 추상적이고 이해하기 어려운 내용이 많이 있는데, 이는 교재의 중점이자 난점으로 학생들의 학습에 큰 문제와 어려움을 가져올 수 있다. 이러한 문제들의 해결, 어려운 돌파구, 일정 시간, 적당한 공간, 좋은 인간관계 환경이 필요하다. 교사와 학생 간의 평등한 관계는 가볍고 유쾌한 교실 수업 분위기를 조성하는 데 도움이 되고, 교사와 학생 간의 감정적 교류와 마음의 소통에 도움이 되며, 학생들이 지리 지식을 배우고 지리 문제를 탐구하기 위해 좋은 시공간 조건과 심리적 환경을 조성하는 데 도움이 된다. 수업시간에 부담이 없고, 심리가 느긋한 학생은 필연적으로 사유가 활발하고 상상력이 풍부하며 탐험을 즐기고, 지리 공부도 매우 즐거운 일과 추구의 목표가 될 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
셋째, 적성에 따라 가르치고 각자의' 장점' 을 발휘한다.
교사는 감정 교류와 상호 감염의 특징을 충분히 발휘해야 한다. 학생들의 성격, 특성, 기초에 따라 서로 다른 긍정적인 학습 기대를 제시하고, 가능한 한 학생에게 이해되어 긍정적인 심리적 정세를 갖도록 한다. 모든 학생은 반짝이는 점이 있고, 모두 진취심이 있다. "수십 명보다는 한 아이를 칭찬하는 것이 낫다. 클릭합니다 특히 지리를 배우는 후진생은 학습 기초가 부족하거나 인지능력이 상대적으로 약하기 때문에 지리 성적이 좋지 않다. 이 학생들은 지리를 잘 배울 자신이 없어 선생님의 냉막, 비판, 조롱을 받았고, 선생님과의 정서적 교류와 지리 공부에 성공한 감정체험이 부족해 지리 성적이 갈수록 나빠지고 있다. 교사로서, 우리는 이 학생들의 학습난을 충분히 이해하고 지리를 잘 배우지 못한 불안과 고통을 느껴야 한다. 교육 과정에서 돋보기를 사용하여 학습 활동과 사고 과정에서 이 학생들이 내뿜는 불꽃을 발견하고 긍정과 격려를 하여 학생들이 자신에 대한 선생님의 신뢰와 자신에 대한 기대를 충분히 느낄 수 있도록 합니다. 지리 학습에서 학생이 안정감과 존엄성을 가질 수 있게 하고, 적극적으로 진취적으로 진취함으로써 학생들에게 성공적인 학습 기회를 창출할 수 있게 하다. 청소년은 큰 가소성을 가지고 있으며, 교사는 역동적이고 발전적인 관점으로 학생의 학습 상태와 진도를 이해하고 측정해야 하며, 모든 학생이 지리를 효과적으로 배울 수 있도록 해야 하며, 원래의 기초 위에서 향상되었다. 이해력이 강한 학생은 도전적인 질문을 사용해야 하고, 기초가 약한 학생은 비교적 쉬운 질문에 정확하게 대답할 수 있어야 하며, 학생들이 자신의 진보를 보고, 자신의 가치를 알고, 학습 성공의 기쁨을 맛볼 수 있도록 해야 한다. 실패는 성공의 어머니다' 는 것은 학생들이 지리를 잘 배울 수 있다는 자신감과 학습 과정의 즐거움감을 증강시킨다.
넷째, 교수법은 유연하고 다양하다.
소위 "법을 가르치고, 법을 가르치지 않는다" 고 한다. 유연하고 다양한 교수법을 통해 학생들은 수업마다 새로운 느낌, 새로운 발견, 체험을 할 수 있으며, 그들을 흥분된 사고 상태로 유지할 수 있다. 학생들의 감정을 불러일으킬 수 있는 지리적인 사물은 종종 학생의 뇌에 흥분중추를 형성하여 활발한 신경 연계를 만들어 학생들이 신속하게 생각하고, 일거수일투족을 들고, 기억 효과를 높일 수 있게 한다. 첫째, 지리 교육 과정에서 교사는 전문 언어 예술의 매력을 통해 심오한 것을 단순하게, 추상적인 것을 구체적으로, 밋밋함을 신기하게 하여 학생들이 편안하고 즐거운 과정에서 지리 지식을 받아들이게 한다. 둘째, 가르치는 과정에서 학생들이 지리 사물의 법칙을 총결하도록 돕고, 학생들에게 학습 방법을 익히도록 가르쳐야 한다. 예를 들어, 지구의 낮과 밤의 변화에 대해 이야기할 때, 지도를 보면 태양의 직사점이 반구의 북회귀선에 접근할 때 낮이 길어지고 밤이 짧아진다는 결론을 내릴 수 있다. 반면 낮이 짧아지고 밤이 길어진다. 다시 한 번, 시사 속담으로 서스펜스를 만들어 학생의 정서를 키우고 학생들의 학습 열정을 불러일으켰다. 예를 들어, 수직 기후 변화에 대해 말하자면, 백거이의 여산에 있는 시를 암송한다. "4 월 인간세상은 완벽하고 산사는 복숭아꽃이 핀다. 나는 종종 봄을 미워한다. 찾을 곳이 없어서 또 여기에 올지 모르겠다. " 먼저 학생들의 호기심을 불러일으킨 다음 그 원인을 분석하는 것은 더 적은 노력으로 더 많은 일을 할 수 있다.
요컨대, 가르치는 일을 잘하는 열쇠 중 하나는 학생들이 가장 좋아하는 선생님, 가장 친한 친구가 되는 것이다.
영어 교사 교육 반영 5
1. 교실 영어는 언어가 환경의 산물이기 때문에 가능한 한 학생들에게 영어 분위기를 조성해야 한다. 따라서 교사는 영어 교실 수업 조직에서 가능한 한 많은 영어를 사용해야 하며, 영어 초심자이더라도 영어 문장과 단어가 거의 없어도 교실 영어화를 통해 학생들의 모국어에 대한 의존과 방해를 없애야 한다. 초등학교에서 배운 단어와 문장은 매우 간단하기 때문에, 우리는 실물로 직접 가르쳐 학생들이 학습 내용을 빨리 이해하도록 도울 수 있다. 또한 눈빛, 제스처, 동작, 표정 등을 최대한 활용해 학생들이 익숙한 자연영어 환경에서 영어를 더 쉽고 즐겁게 파악할 수 있도록 한다. 수업시간에 항상 학생들이 못 알아듣고, 때때로 중국어로 해석하는데, 이것은 사실 선생님을 난처하게 한다.
그룹 협동 학습은 집단적 힘을 발휘할 수 있습니다. 영어 교육에서는 학생 간의 상호 작용을 충분히 발휘하여 학생들이 서로 배우고, 서로 돕고, 함께 진보할 수 있도록 하면 자연히 학습 과정의 긴장을 완화할 수 있다. 학생이 네 글자를 배우면 짝꿍이 서로 협조하고 박자를 맞추고 협동공조 관계를 반영하게 한다.
3. 학생들의 구어로 볼 때 수업의 효과는 그다지 견고하지 않아 일상적인 훈련이 필요한 경우가 많다. 많은 학생들의 입형 발음이 매우 나쁘다는 것을 반복해서 강조하지만, 발음은 여전히 정확하지 않다. 더 강조하고 바로잡아야 한다.
4. 시간이 촉박하고 내용이 너무 많아 글쓰기가 시기적절한 훈련을 받지 못했으니 앞으로의 교육에서 이 점에 유의해야 한다.
교실을 효과적으로 통제하고 학생들의 관심을 끌기에는 충분하지 않습니다. 한 과목을 더 자연스럽고, 매끄럽고, 조화롭게 하기 위해서는 제때에 강화하고 개선해야 한다.
6. 수업시간에 학생의 발음과 발음을 제때에 바로잡지 못하고, 학습에 대한 테스트가 세심하지 못하고 적절하며, 개인의 발전과 학습에 큰 관심을 기울이지 않았다. 이와 관련하여 강화가 필요합니다.