(a) 단일 개발, 심각 하 게 인간의 만능 개발의 지침 원칙을 위반, 그 개발의 한계는 다음과 같습니다:
1 .. 피상적이다. 응시교육' 은 일시적인 표면교육 효과를 중시하고, 학생의 종합적인 자질 수준을 나타내지 않는 시험 성적만 중시한다. 소질은 더 깊고 오래 지속되는 사람의 소질이다. 그래서' 응시 교육' 은 사실상 피상적이고 저속한 교육이 되었다. 응시 교육' 의 잘못된 지향과 일부 나쁜 사회 풍조의 영향으로 교육 분야의 사기 현상도 흔히 볼 수 있고, 여러 차례 금지돼 교육 효과의 거짓을 빚고 있다.
2. 일방성. 선택은 교육의 주요 목적이고, 시험은 선택의 주요 수단이며, 현행 고시제도의 많은 미비한 요소들까지 더해져 학교 교육의 내용은 실제로 시험 내용과 비시험 내용으로 나뉜다. 시험 내용의 교육은 크게 강화되고 왜곡되어 학생들의 학업 부담이 과중하다. 이것은 덕육, 스포츠, 미육, 노동교육을 약화시킬 뿐만 아니라 지육에도 심각한 일방성을 가지고 있다. 비시험 과목의 학습이 형식으로 흐르고, 작문 능력, 실천능력, 구두 표현 능력 등 시험에 필요하지 않은 능력은 심각하게 간과되어 학생의 자질에 많은 결함을 초래하고, 교육자의 전반적인 자질 수준 향상에 심각한 영향을 미친다.
3. 국지성. 응시교육' 은 한 대학에서 계속 공부하는 학생을 선발하는 데 중점을 두고 있는데, 이런 선발은 주로 현재 과목의 시험 성적을 기준으로 하기 때문에 모든 학생의 발전을 소홀히 한다. 우수한 인재의 양성은 광대한 근로자의 자질 향상과 반대해야 하며, 기초교육이 진정으로 소수의 교육이 될 수 있도록 해야 한다.
4. 기계적. 응시교육' 은 점수를 요구로 하고 학생을 평가하는 유일한 척도이며, 점수도 학교 교사를 평가하고 요구하는 데 사용된다. 한편으로, 모든 학생의 개성 발전은 점수 앞에서 길을 잃었다. 교육은 모든 학생이 그의 출발점에서 전진하는 것을 돕는 것이 아니라, 그의 우세에서 발전하여, 모든 학생이 고개를 들어 자신의 인생 길을 걷게 하여, 때로는 다른 유형의 인재가 교살될 수 있다. 한편 시험 성적으로 표현된 교육 결과는 무한히 과장되고 교육 과정은 심각하게 간과되고 있다. 교육 과정은 종종 학생들의 응시 과정을 지도하는 것과 같다. 교사는 교수 과정에서 종종 자각적으로 학생의 자질을 높이지 못하며, 심지어 교육법칙에 위배되기도 한다. 이런 교육과정은 때때로 좋은 시험 성적을 얻을 수 있지만, 학생의 좋은 자질을 키울 수 없을 뿐만 아니라, 심지어 반대의 효과까지 낼 수 있다. 따라서 일부 동지들은' 응시 교육' 을 부정적인 교육이라고 부른다.
(b) 지적 교육의 목표를 줄인다.
응시 교육 모델은 지육을 제 1 의 중요한 위치에 두지만 그 목표는 일방적이고 편협하다. 지육은 지식을 전수하고 지능을 개발하는 교육이며, 그 중 지능을 개발하는 것이 가장 중요한 목표이다. 그러나 응시의 관점에서 볼 때 응시교육은 지식기능 전수를 지나치게 강조하고 지식의 숙련도를 강조하며 과도한 학습과 강화 훈련을 많이 하는 수단을 많이 채택하여 학습을 교과서로 제한하고 있다. 학생들이 과외 각종 지적 개발에 매우 유리한 활동에 참가할 시간이 없어 지식면이 좁고 점수가 낮은 국면으로 이어졌다. 어떤 사람들은' 수업내학지식, 과외출인재' 가 일리가 있다고 말하지만, 응시 교육은 학생들에게 열심히 공부하고, 사서를 읽고, 사람의 지적 발전을 감금하고, 인재를 억압하도록 강요하는 것이다.
우선 응시 교육은 능력 배양보다 진학을 더 중시한다. 진학률을 일방적으로 추구하는 학교의 모든 일이 진학시험이라는 핵심을 둘러싸고 있는 것 같은데, 이것이 우리 교육의 고질이다. 초등학교부터 대학원생까지 시험 때문에 인위적으로 만든 긴장감은 교육의 원래 기능이 대체되었는지 의문이다. 이런 교육의 결과는 점점 더 많은 교육, 기계, 높은 점수를 받는 능력이 낮다는 것이다. 높은 점수가 능력을 완전히 의미하는 것은 아니기 때문에, 입시 진학에만 치중하는 교육 방향은 인문적 자질 향상을 강조하는 교육과 상반되는 것이며, 그 효과는 진재실학, 지능, 능력, 체력 통일 발전을 추구하는 인문적 자질교육과는 거리가 멀다.
둘째, 응시 교육은 지육보다는 지육에 더 중점을 둔다. 지능과 비지능적 요소는 사람이 갖추어야 할 발전의 기초이다. 과거에는, 우리는 인간의 발전에서 비지능적 요인의 역할을 중시하지 않았다. 따라서 "지적 요인의 발전은 비지능적 요인의 건전성에 기반을 두고 있으며, 인간의 지적 성취는 인격의 위대함에 크게 달려 있다" 는 사실을 깨달을 때, 비지능적 요소 교육은 교육계의 식견 있는 사람들의 중시를 불러일으키고 있다. 그러나, 청소년의 비지능적 요인에 대한 우리의 배양은 극히 부족하다. 바로 중시가 부족하기 때문에, 우리는 여전히 그것을 선택 가능한 교육 부가물로 여긴다. 이를 겨냥한 심사 방법도 없고, 이를 겨냥한 훈련 방법도 없어 학생들의 이 방면에서의 진보가 뚜렷하지 않다.
작성자: 2 19.82. 163. 본 성명에 회답하다.
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2 응시 교육의 폐해
(c) 인간적인 양질의 교육보다 인간적인 자질에 더 많은 관심을 기울이십시오.
현재의 교육 현상으로 볼 때, 인문적 자질은 사람 중심의 자질보다 교육자의 중시를 받는다. 따라서 가치관, 인격, 권익, 정치사상, 사회참여 등 사람 중심의 자질 향상과 관련된 방면의 교육에 대한 중시가 부족하다. 교육의 과정은 인간의 가치를 발전시키고 높이는 과정이며, 인간의 가치의 핵심은 자의식과 자기실현이다. 인간의 가치는 사회적 참고체계에서 판단하고, 자의식의 본질은 개인이 사회적 배경에서 자신에 대한 인식과 평가로, 자신의 행동을 조정하고 지배하여 사회의 필요에 적응하고 만족시킬 수 있는 방법을 이해하고 있기 때문이다. (윌리엄 셰익스피어, 자의식, 자의식, 자의식, 자의식, 자의식, 자의식, 자의식) 자아실현의 핵심은 인생관 추진, 인격완전성 추구, 사회사업에서 인간의 가치를 실현하는 것이다. 만약 우리 교육이 자아의식과 자아실현을 이기심과 개인주의로 보고 허무주의를 가지고, 심지어 사회 전체의 필요라는 이름으로 개인의 개성발전을 제한하는 가치 형성을 규범화한다면, 그 결과는 진정한 개인주의와 사회적 책임감이 결여된 이기적인 행위로 이어질 뿐이다. 인격교육은 인간의 존엄성 형성에 유리하다. 이는 사회가' 사람은 사회 발전의 최고 가치와 궁극적인 목표' 라는 것을 인정할 뿐만 아니라, 개인이 자신을 존중하고, 자율하고, 사회도덕규범을 준수하고, 옳고 그름을 공평하게 판단하고, 서로 존중하고 관심을 갖는 사회관계를 수립할 것을 요구한다. 동시에, 우리의 교육은 또한 그가 시민의 권리와 의무를 누리고 책임이 있기 때문에 사람이 사람됨을 깨닫게 해야 한다. 만약 위의 의식이 부족하다면, 우리의 인문적 자질이 높지 않다고 말할 수 있을 뿐, 이런 자질을 제고하고 발전시키고 제고하는 것은 우리의 교육 임무이다. 현재 사람들은 세계가 점점 더 나빠지고 있다는 것을 한탄하고 있는데, 이는 우리가 인문적 자질교육에 대한 중시가 부족하다는 것과 무관하지 않다.
(d) 교수법 개혁을 방해하고 교육의 질 향상에 영향을 미친다.
전통적인 응시 교육 모델에서는 학교의 모든 업무가 수능 지휘봉, 각급 통고, 시험을 중심으로 전개되고 있으며, 관리 목표가 빠른 성공과 근리를 갖고 있는 경향이 상당히 보편적이다. 교사의 교학 질을 평가하는 유일한 기준은 점수와 진학률이며, 모든 교육은 시험 점수를 위한 것이다. 교육의 과학성과 예술성은 더 이상 진정한 내포가 없다. 교육연구는 응시 연구로 바뀌었고, 교사는 지식의 주입과 기술의 강화훈련으로 바빴고, 진정한 가치 있는 연구와 탐구는 동력이 부족했다. 교사의 지식 구조의 확장과 각종 자질의 향상을 심각하게 제한했다. 현재 열거된 교육 서적의 경우, 학생 집중 훈련에 대한 자료책이 속출하고 있지만, 실제 교육학, 심리학, 교수법에 관한 책은 매우 적다. 이것은 아주 좋은 방증이 아닙니까?
(e) 교육 투자의 낭비
많은 학교들이 진학률에 대응하기 위해 재수율을 높여 교육의 불필요한 반복을 초래하고 교육 투입을 낭비하고 있다. 또 강화 훈련을 주요 수단으로 하는 응시 시험은 학생들이 자료를 구입하는 데 드는 비용이 놀라울 정도로 높다.
(6) 개성의 발전을 방해하고 창의력을 말살하다.
응시 교육 모드에서 교육 목표가 좁고 교육 수단이 단일하다. 학교 부품은 하나의 금형에 따라 사람의' 교육기계' 를 개조한다. 사람의 개성 발전은 정당한 중시를 받지 못했고, 전통적인 응시 교육은 학교 교육의 관리자와 권리 성향을 조장하기 쉬우며, 학생의 개성을 키우고 풍요롭게 하는 데 매우 불리하다. 또한 세계 각국이 미래 교육의 가장 중요한 목표로 여기는 창의력 배양에는 느슨함, 민주주의, 자유, 다채로운 학교 교육 분위기가 필요하다. 진리 추구, 탐구, 독립적 사고, 모험, 진취적 등 창조적 인격은 이런 분위기 속에서만 생겨날 수 있다. 전통적인 응시 교육 모델은 학생들에게 폐쇄적이고, 감금되고, 좁고, 고압적인 학교 감옥을 제공하므로, 배양된 학생은 기껏해야 창의적인 인재가 아니라 조작형 인재일 뿐이다.
(7) 부담이 과중하여 청소년의 심신 발전에 심각한 영향을 미친다.
현재, 하향식으로 진학률과 두 개의 지휘봉의 평균 점수를 강화함으로써, 교육에서는 일반적으로 과도한 학습과 강화 훈련을 채택하여 학생의 숙제가 과다하게 되고, 초중고생들에게 없어서는 안 될 게임 시간과 체육 단련 시간이 보장되지 않고, 심지어 정상적인 일요일과 휴일을 밀어내어 청소년 학생의 건강 발전에 영향을 미치고 있다. 또한 공부에서 여러 차례 좌절을 당한 공포증, 무단결석, 우울증, 외로움 등 많은 심리적 질병을 일으켰다.
(8) 학생의 분화가 심하고, 학습에 싫증이 나고, 차생이 유실되어, 인위적으로 교육 불평등을 만든다.
학습 부담이 심하고 학습 생활이 단조로워 초등 중학생들이 점점 공부에 싫증이 나고 있다. 많은 조사 결과에 따르면 현재 초중고등학교는 학생 수가 1/3 을 넘는 것을 싫어하는데, 그중에는 우수한 학생이 적지 않다. 응시 모드에서 교육 경쟁은 부적절한 정도에 자극을 받았고, 경쟁 중의 실패자는 왕왕 응당한 도움을 받지 못해 학생 학습 수준의 분화와 차생의 확대를 초래하였다. 많은 가난한 학생들이 경쟁 압력으로 학교를 그만두는 것은 의무교육법을 위반할 뿐만 아니라 인위적인 교육 불평등이기도 하다.
(9) 교사의 부담을 늘리고, 교사의 불합리한 경쟁을 심화시키고, 교사의 안정에 영향을 미친다.
전통적인 응시 교육은 훈련과 해전 전술을 강화하는 경향이 있다. 이로 인해 교사의 업무량이 증가하게 되고, 학교 관리에 급공 근익이 나타나는 경향이 생길 수밖에 없다. 많은 학교들은 심지어 학생의 시험 성적과 진학률을 교사의 임금과 보너스와 연결시켜 교사 간의 경쟁이 심화되고 교사의 심리적 스트레스가 증가할 수 있다. 공업 농업 기술 장비가 끊임없이 업데이트됨에 따라 각 업종의 근로자의 근무 조건이 개선되었다. 다만 초중고교교사들은 시험기계의 압력으로 점점 더 스트레스를 받고 있다. 교사들은 일반적으로 교육에 상당히 싫증이 나고, 게다가 대우가 낮아 교사대오가 불안정하다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
(10) 사제 관계가 긴장되다
응시 교육 모드에서 사제 관계는 보편적으로 긴장된다. 첫째, 교육 목표가 단일하고, 방법이 단조롭고, 부담이 무겁고, 학생이 학습에 싫증이 나고, 심리적 반항이기 때문이다. 둘째, 학생들은 수동적인 위치에 있고, 교육 과정에는 많은 강제적인 요소가 있으며, 학교 교육의 관리화 경향은 발전하고 있다. 더욱이, 교육 경쟁은 학생과 교사에게 큰 압력을 가하고 있으며, 교사와 학생들은 모두 과중한 부담을 지고 있으며, 교사와 학생의 정서 안정에 영향을 미친다. 그리고 교육에는 공리화 경향이 있어 학생들이 선생님이 점수를 얻는 도구가 되어 사제 간의 소외를 초래하고 있다. 게다가 선생님은 후진생보다는 우등생을 선호하며, 적성에 따라 가르칠 수 없어 교육 분위기가 매우 짙다.
(11) 시험의 폐단이 심각하다.
시험과 점수를 학생 기준으로 하는 응시 교육 모델은 시험의 기능을 왜곡하고, 시험은 테스트와 피드백을 위한 것이 아니라 교육을 위한 것이다. 반면 시험은 교학의 목적이 되고, 교육은 시험, 평점, 순위 등을 위한 것이다. , 시험의 기능과 역할은 심각한 제한을 받았다. 이런 본말이 전도된 상황은 부정행위의 성행을 촉진시켰다. 그것은 중학교뿐만 아니라 수능과 초등학교에도 존재한다. 개별 선생님은 자신의 반 시험 성적에서 허위 높은 점수를 받기 위해 부정행위 방법을 암시하며 학풍을 오염시켜 학생들의 심신 건강 발전에 매우 불리하다.
위의 응시 교육의 폐단과 불합리성을 근거로 응시 교육에서 자질교육으로의 전환이 필수적이라는 것을 알 수 있다.
작성자: 2 19.82. 163. 본 성명에 회답하다.
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3 답변: 시험 중심 교육의 단점
집주인의 분석은 매우 투철하다!
그런데 어떻게 고치나요? 집주인의 의견을 듣고 싶습니다!
작성자: 녹차 두 잔 2005-5-117:16 이 발언에 답했습니다.
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4 답변: 시험 중심 교육의 단점
아아, 집주인은 정말 천재다
작성자: 원시주의 2005-5- 1 17:55 이 발언에 답했다.
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5 답변: 시험 중심 교육의 단점
5 월 1 일 축하합니다! ~ ~ ~
작성자: 한쉐 hx 지사 2005-5- 1 19:05 이 발언에 답했습니다.
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6 답변: 시험 중심 교육의 단점
만약 네가 바꿀 수 있다면, 나는 우리 모든 학생들에게 감사한다! ! ! !
작가: 주야가 웃고 2005-5- 1 19:54 이 발언에 답했다.
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7 답변: 시험 중심 교육의 단점
종소리
작성자: 221..192.34. 이 강연에 회답하다.
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8 답변: 시험 중심 교육의 단점
맨 위 ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~
작가: 꿈 2005-5–4 23: 47 이 발언에 답한다
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9 답변: 시험 중심 교육의 단점
내가 쓴 것이 아니라 전매한 것이다.
작성자: 2 19.82. 169. 이 성명에 회답하다.
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10 응답: 시험 중심 교육의 단점
뿔
작성자: 61..159.190. 본 성명에 회답하다.
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1 1 응답: 시험 중심 교육의 단점
응시 교육의 폐해' 라는 문장 를 보고, 나 는 묻고 싶다. 너 는 이 결과 의 근본 원인 을 생각해 본 적이 있니?
두 가지 분명한 이유가 있습니다.
첫째, 고등 교육의 자원 우세: 국가는 막대한 투자를 하지만, 기회는 같지 않다. 어떤 사람들은 어떤 사람들을 받아 들일 기회가 있습니다.
기회가 없다. 치열한 경쟁을 불러일으킬 수밖에 없다. 시험 성적 하드 규정은 학생 간 경쟁의 필연적인 결과이다.
둘째, 취업 기회는 졸업장을 보고 지식은 보지 않는다. 응시 교육의 근원이다.
작성자: 6 1.55. 129. 본 성명에 회답하다.
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12 회신: 시험 중심 교육의 단점
응시 교육이 좋다, 좋다 하면 좋다 ~
저자: 용안 2005-5-23 15:52 이 발언에 답했다.
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14 회신: 시험 중심 교육의 단점
응시 교육은 심각한 악순환을 이루었다. 중국은 인구가 많고 자원이 심각하게 부족한 나라입니다. 이런 상황에 직면하여 이렇게 큰 인구 중에서 인재를 선발하기 위해서는 이런 최악의 방법밖에 사용할 수 없다.
근본 원인은 우리의 종합 국력이 강하지 않고 능력이 부족해서 이렇게 비관적인 장면으로 이어졌기 때문이라고 생각합니다! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! !