아리스토텔레스가 두 개의 철구가 같은 높이에 떨어져 있고, 무겁고, 가볍고, 착지한다는 말을 보고 갈릴레오는 맹목적으로 믿지 않고, 두 개의 철구가 함께 묶여 떨어지면, 무거운 10 파운드의 철구와 비교하면 어떤 일이 일어날까? (알버트 아인슈타인, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 스포츠명언) 그런 다음 그는 아리스토텔레스의 관점으로 엄밀하고 명확한 추리를 하여 두 가지 반대 결론을 내렸다. 추리 과정의 엄밀함과 명료함으로 인해 갈릴레오는 아리스토텔레스의 관점의 정확성을 의심하기 시작했다. 이 과정에서 세 가지 점에 유의해야 한다. 첫째, 생각하기 전에 다른 사람들은 아리스토텔레스의 관점을 믿었고, 심지어 그의 관점을 인류의 진리로 삼는다는 것을 누구도 의심할 수 없다. 그는 여전히 이성적으로 생각해야 한다: 이것이 맞습니까? 소로가 말한 바와 같이, 어떤 사상과 행동이 조상에게서 기원하든, 당신이 그것들을 검증할 때까지 믿어서는 안 된다고 말한 것을 기억합니다. 학술 앞에서 인격 차원에서 서민과 위인은 평등하다. 그들 위에 군림하는 사람은 없다. 아무도 들을 수 없고 생각할 수 없다. (조지 버나드 쇼, 자기관리명언) 이것은 이성, 존엄성, 독립적인 인격이다. 둘째, 사고 과정에서 그는 아리스토텔레스의 주장이 정확하다는 것을 결코 인정하지 않고,' 만약 이 말이 정확하다면' 이라는 가설적인 방식을 택했다. 그래야 추리할 수 있다. 그는 다시 생각해 보고 이 결과를 보는 것은 불합리했지만, 아리스토텔레스의 주장을 즉시 부정하는 것이 아니라 그것이 얼마나 이성적이고 엄밀한지 의심했다. 이 과정에서 이성정신, 독립인격, 엄밀한 추리가 어우러져 지식인들이 마땅히 가져야 할 정신적 경지를 보여준다.
의혹이 있은 후, "갈릴레오는 의혹을 가지고 여러 차례 실험을 반복했고, 아리스토텔레스의 그 말이 확실히 틀렸다는 것을 증명했다." 여기서 주목해야 할 것은' 반복' 이라는 단어입니다. "반복" 은 "여러 번" 의 대명사인 것 같다. 사실, "반복" 대신 "반복" 이라는 단어가 사용됩니다. 즉, 이 많은 실험은 높이, 구의 질감, 두 공의 무게비 등 다양한 요소의 변화를 포함할 수 있습니다. 이것은 갈릴레오가 그가 생각할 수 있는 여러 가지 상황을 실험하고 있다는 것을 의미하며, 이런 상황에서 얻은 결론은 설득력이 있고, 퇴고와 검증을 견딜 수 있다. 과학과 실험 결과에 대한 그의 책임은 이 세심한 실험 과정에 반영되었다.
이에 따라 그는 자유낙하 실험 원리에 대한 연구를 마치고 결론을 내렸다. 공개 실험의 목적은 재검증이 아니라 결론을 공개하는 것이다. 인간을 인식의 오해에서 벗어나게 하고, 진리를 알게 하고, 인류가 이를 바탕으로 다시 생각하고, 연구하고, 발견하고, 자신의 인식과 사상을 끊임없이 발전시킬 수 있게 하는 것이다.
이 과정에서 갈릴레오의 연구는 아리스토텔레스의 관점과 인간 사상 인식의 정체에 대한 것이지 권위에 도전하려는 시도가 아니다. 갈릴레오의 연구는 언제나 진리를 향해서 지식인의 책임, 양심, 경지에 의해 뒷받침되었다. 여기서 가장 중요한 것은 그가 "이해심을 가리지 않고 진리를 추구한다" (러셀어), "나는 우리 스승을 사랑하고, 나는 진리를 더 사랑한다" 는 것이다. 이것은 어떤 경지입니까? 그뿐 아니라 선배에 대한 존경심도 유지하고 있다. 보시다시피, 그의 사고 과정은 아리스토텔레스의 논리적 성과입니다. 그것은 아르키메데스 실험 물리학의 연속인 자유 낙하의 원리를 실험으로 연구한다. 사실 갈릴레오의 이성정신, 독립인격, 홍대 경지는 고대 그리스 인문 정신의 표현이다. 그렇지 않다면 갈릴레오는 인류 사상사와 과학사라는 영광스러운 사건의 주인공이 되지 않을 것이다.
문장 (WHO) 는 갈릴레오 연구를 하면서 아리스토텔레스에 대한 신앙과 아리스토텔레스에 반대하는 사람들에 대한 비난과 조롱을 두 단락의 자연스런 글로 썼다. 이 두 자연 세그먼트의 가치는 당시 유럽을 가득 채운 사회의 면모와 집단 무의식을 묘사하는 데 있다. 이것은 사회적 배경의 관점에서 갈릴레오의 사고와 실험이 인류의 인식 진보를 촉진하는 데 있어서의 가치를 강조한다.
이 문장 은 그 명확하고 이성적 인 서술, 정확한 구조, 엄밀한 어휘 로 묘사 한 사람 과 일 의 내포 와 매우 융합되어 얻을 수 없는 가작이다.
세 번째 단락에서 아리스토텔레스의 관점을 쓸 때,' 동시에 높은 곳에서 떨어진다' 는 말은' 같은 높이' 라는 의미가 없어' 10 파운드가 먼저 착지해야 한다' 는 것이 유일한 결론이 아니다. 이것은 분명히 단점이다.
"두 개의 철구가 동시에 착지한다" 라는 본문을 강의할 때, 본문의 관건 단락, 특히 갈릴레오가 생각하고 실험을 반복하는 과정을 파악하여, 학생들이 반복적으로 읽고, 헤아려 보고, 이해하고, 내면화하도록 유도해야 한다. 학생들의 마음속에 엄밀한 논리적 사고 과정, 세밀한 과학적 실험 과정과 사실을 드러내는 과정은 웅변적인 공개 실험보다 낫다. 이런 식으로, 학생은 갈릴레오가 권위를 믿지 않는다는 것을 느낄 수 있을 뿐만 아니라, 그가 왜 권위를 믿지 않는지, 그가 어떻게 생각하고 실험을 하는지 느낄 수 있을 뿐만 아니라, 학생들이 듣기와 교류에서 정신의 훈도와 사상의 계몽과 어감의 배양을 받게 할 수 있다.
집중력' 이라는 문장 이야기는 프랑스의 위대한 조각가 로댕이 오스트리아 작가 츠웨이그를 집에 초대했을 때 일어난 일을 이야기하며 로댕의 헌신적인 업무 태도를 보여 이런 업무 태도의 중요성을 더욱 설명했다. 글에서 로댕이 일에 몰두하고 있다는 것을 어느 방면에서 알 수 있습니까?
1. 동작, 태도, 언어에 로댕이 집중하는 작품을 선보인다. 로댕은 잠시 앞으로 가다가 뒤로 물러서서 누군가에게 귓속말을 하는 것 같았다. " 이것은 로댕의 세심한 관찰과 진지한 사고이다. "갑자기 그의 눈에 이상한 빛이 번쩍였다. 마치 누군가와 격렬하게 다투는 것 같았다." 로댕이 여성의 이미지를 만족스럽게 수정하는 방안을 생각하고 퇴고를 거듭할 때의 표정이다. "그는 마루에서 삐걱 소리를 내며 계속 두 손을 흔들었다." 이것은 로댕의 업무 중의 긴장과 집중력을 반영한 것이다. 로댕은 "점점 더 활기차고 흥분하고 있다" 며 이 순간 로댕은 "술에 취한 듯 온 세상이 사라진 것 같다" 고 말했다. 정말 취한 것 같다. 로댕이 일에 몰두한 표정을 매우 구체적으로 묘사했다.
로댕의 집중된 작품을 제때에 설명하다. "15 분이 지나고 30 분이 지났다" ... "약 한 시간이 지나서야 로댕이 멈췄다." 로댕은 긴장된 상태에서 여성 이미지' 왼쪽 어깨가 좀 떨어진다' 는 작은 결함을 수정하는 데 많은 시간을 보냈다. 이 묘사들은 로댕이 그의 일에 온 정신을 쏟았다는 것을 더욱 보여준다.
로댕은 그의 가장 친한 친구가 스튜디오에 갇혔기 때문에 그의 일에 온 정신을 집중했다. 로댕은 "문 밖으로 나가서 문을 잠갔다. 클릭합니다 한편으로는 로댕이 이전 작업 상태에서 벗어나지 않았다는 것을 설명한다. 한편 로댕이 절친한 친구인 츠웨이거를 정말 잊었다는 것은 로댕이 정말로 일에 전념하고 있다는 것을 보여준다. 로댕의' 방금 생각났다',' 미안해',' 미안해',' 언짢게 생각하지 마세요' 라는 묘사에서 로댕의 친구에 대한 진실감을 알 수 있다. 방금 발생한 일은 완전히 무의식적이다.
"물고기가 종이에 헤엄친다" 는 것은 5 년제 초등학교 4 학년에 새로 추가된 본문으로 농아 청년이 금어 한 마리를 그리는 이야기를 담고 있다. 어떤 사람들은 그 주제를 다음과 같이 요약했다. 이 문장 () 는 청각 장애인 청년이 서호옥천에서의 경험을 통해 그의 근면하고 성실한 직업의 우수한 자질을 칭송했다. 우리는 이 결론이 정확하지 않아서 더 토론할 필요가 있다고 생각한다. 주제로, 그것은 전문에 포함된 가장 중요한 사상 내용에 대한 깊은 개요여야 한다. 주제를 탐구하려면 전문을 구체적으로 분석하고 문장 각 단락의 주요 사상을 과학적으로 요약할 필요가 있다. 문자의 수준은 매우 명확하며, 전문은 * *** 14 자연단락으로, 세 가지 의미로 나뉜다. 이제 1 층 1 층 분석:
1-4 항은 젊은이에 대한 장기적인 관찰을 묘사한다. 첫 번째 스토리텔링이 발생한 장소. 두 번째 단락은 이야기가 발생하는 환경을 설명합니다. 세 번째 단락은 인물의 외모와 이미지에 대한 간략한 윤곽이다. 네 번째 단락은이 "특별 청소년" 에 대한 관찰에 중점을 둡니다. 그의 관찰은' 밋밋하다' 와' 조용하다' 였다. 그는 물고기를' 망각의 경지' 로 사랑했다. "밋밋하다" 라는 단어로 청춘 관찰의 정태를 표현하고 청춘의 집착과 집중력을 쓰다. 이 단락은 1 층의 중심이고,' 밋밋하다' 라는 단어는 이 단락의 핵심 단어이다.
5-8 항은 젊은이들이 부지런히 사생하는 것을 다룬다. 이야기의 사실성을 높이기 위해 인물의 활동을 사회환경에 유지하기 위해 본문 5 항은 주변 환경을 다시 한 번 설명했다. 여섯 번째 단락은 소녀의 울음에 대한 측면 묘사입니다. 측면 대비를 통해 젊은이들이 회화 방면에서 이룬 뛰어난 업적을 충분히 보여 다른 사람의 칭찬과 인정을 받았다. 일곱 번째 단락은 젊은 사람이 사생하는 장면을 묘사한다. 조금도 빈틈이 없고, 조금도 빈틈이 없다. 잠시 스케치하고 금붕어의 동태를 그리다. 이것은 이 층의 중심 부분이며, 젊은이들이 어떻게 자신의 회화 기교를 열심히 연마했는지에 초점을 맞추고 있다. 제 8 항은 구경꾼들의' 찬탄' 과' 토론' 을 통해 청소년 회화의 성과를 더욱 확인했다. 이것은 소녀의 깜짝 울음소리와 같은 묘사 수법으로, 뜻은 모두 구름 속에 있다.
9- 14 항은 젊은이들이 그림을 배우는 경험을 다룬다. 아홉 번째 문단은 젊은이의 그림을 쓰는 것이 이미 침식을 잊을 지경에 이르렀다. 10 항과 1 1 항은 젊은이의 진정한 정체성, 즉 청각 장애인을 보여준다. 청년의 특수한 신분을 강조하기 위해 먼저' 너무 자랑스럽다' 라는 단어로 독자의 주의를 끌고, 청각 장애인의 특수한 신분을 지적하여 청년의 특수한 신분에 대한 독자의 인상을 깊어지게 한다. 12 항은 농아 청년이 부지런히 그림을 그리는 전 과정을 간략하게 서술하여 역사의 시공감각을 갖게 했다. 13 항에서 그에 대한 소녀의 칭찬과 격려는 14 단의 농아 청년이 그림을 배우는 체험을 불러일으켜 문장 한 차원 높은 수준으로 끌어올렸다. 이 층의 중간 단락은 14 단락이며, 이 단락의 핵심 문장은 그 청년이 말한 것이다. "나는 먼저 내 마음에 수영을 했다." 위의 분석에서 분명히 볼 수 있듯이, 1 층은 그의 세심한 관찰에 초점을 맞추고, 2 층은 그의 근면한 스케치에 초점을 맞추고, 3 층은 그의 경험에 초점을 맞추고 있다. 전문취지는 농아 청년의 근면, 집중력의 우수한 자질을 칭송하는 데 있을 뿐만 아니라 농아 청년의 근면, 집중력의 우수한 품질에 대한 묘사를 통해, 한 가지 학화의 예술법칙을 깊이 드러내는 데 있다. 즉, 집중력, 묵묵히 관찰, 열심히 공부 (먼저 내 마음까지 수영), 숙련된 기예 (오랜 세월에 걸쳐 스케치 그리기)
● 키워드
정: zh 슈 ng
[험상궂다] 모습이 험상궂다. "얼굴이 험상궂다." "
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이 사나운 호랑이는 관광객을 놀라게 했다.
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문장: 늑대가 길을 잃은 어린 양을 응시하고 있다.
튀김: ch m 40
냄비에 무언가를 넣고 익힐 때까지 저어 주세요: 볶으세요. 볶음밥. 볶음면. 볶음밥 (비효율적, 하는 말은 단순한 반복일 뿐 새로운 내용은 없다). 오징어를 볶다 (사투리, 오징어가 볶으면 말아 감추고 해고하는 데 쓰인다. "투기" 로 축약됩니다. 도맥도밀: 황어 튀김 (도맥도맥금 참조). 땅을 볶다. 외환 주식을 투기하여 매매하다.
획 수: 8; 급진주의: 불
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문장: 아버지는 좋은 요리를 하시고 온 가족이 좋아하신다.
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관찰: 은밀히 감시하다. 시기를 기다리다. 두고 보자. 응답을 기다리다. 서비스 [예] 는 다른 사람의 지배를 받는다. B. 자신의 식생활을 잘 돌보다.
획 수: 7; 옆: 가스;
획 수: 325 125 1
문장: 할머니가 아플 때 어머니는 줄곧 그녀를 시중들고 계셨다.
가을: 가스
고리 동물은 몸이 가늘고 부드럽고 토양에 살면서 유기질이 함유된 토양을 먹고 토양을 푸석하게 하여 농작물에 유익하다. 물고기와 가금류의 미끼로 쓰일 수도 있고 약으로도 쓸 수 있다. 일명' 곡원',' 지렁이' 입니다.
획 수:11; 옆: 벌레;
획 수: 25121432121
문장: 장난꾸러기 소년이 지렁이를 많이 잡았다.
지룡: y.n.
[지렁이] "지렁이" 를 참조하십시오.
획 수:10; 옆: 벌레;
획 수: 2512145152
문장: 지렁이는 농작물에 유익한 작은 동물이다.
● 키워드
사납다: 매우 사납고 무섭게 보인다.
의심: 어떤 일이나 문제에 대해 의문을 제기하다.
놀라움: 놀라움, 이상함.
끈기: 확고부동하다.
낙담: 자신감 부족, 낙담.
● 학습 목표
1? 본 수업의 새 단어를 파악하다.
2? 본문을 묵묵히 읽고, 아버지의 언행을 묘사하는 문구에서 아버지의 강인한 자질과 토지에 대한 사랑을 체득하다.
이 본문을 쓰는 주된 목적은 학생들의 자주독서 실천을 강화하고, 노트 작가 등 문장 특징에 대한 이해를 강화하고, 내용으로부터 사상을 이해하는 법을 더 배우고, 아버지의 인내로부터 교육을 받고, 토지와 노동자에 대한 애착을 키우는 것이다.
● 텍스트 초점
이 간략하게 읽은 글은 아버지가 황량한 산비탈에서 땅을 개간하여 그것을' 우리 집' 채소밭으로 변모시킨 이야기를 담고 있으며, 아버지의 근면함과 끈기를 보여 주며, 작가의 아버지와 토지에 대한 깊은 감정을 표현했다.
본문은 일이 발생한 순서대로' 채소밭을 잃고 땅을 개간하기로 결정하고 황무지를 개간하고 돌담을 쌓고 완두콩을 심고 완두콩밭에 비료를 주고 분변밭을 거두고 채소밭을 수확하는 내용' 을 차례로 적었다. (윌리엄 셰익스피어,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,) 아버지의 언행에 대한 구체적인 묘사를 통해 아버지의 우수한 자질을 보여주는 것이 이 글의 큰 특징이다. 학생들이 아버지가 채소밭을 재배하는 언행을 묘사함으로써 아버지의 근면하고 끈기 있는 자질을 이해하고 노동과 토지에 대한 아버지의 사랑을 느끼도록 지도하는 것이 교육의 중점이다. 도시 학생들에게 아버지가 황량한 비탈에 채소밭을 심는 어려움을 이해하게 하는 것은 교육의 난점이다.
● 관련 지식
그의 언행을 묘사한 문장에서 아버지의 근면과 완완완함을 체득하는 것이 교육의 중점이다. 너는 감정을 가지고 큰 소리로 읽어서 이 문장들의 깊은 의미를 이해할 수 있다.
(1) 황무지를 결정하다. "아버지는 단호하게' 우리 황무지를 시작합시다! 클릭합니다 "(근면)
(2) 황무지를 개간하다. "매일 날이 밝지 않자 아버지는 호미와 바구니를 메고 산에 올라가 저녁이 되어서야 땔감을 들고 집으로 돌아오셨다." (노력, 노력)
(3) 돌을 받침대 위에 올려놓다. "아버지는 낙담하지 않으셨다 ... 무서운 바위를 덮었다. "(끈기)
(4) 완두콩을 심다. 내가 완두콩이 자랄 수 있냐고 물었을 때, 아버지는 자신있게 말했다.' 물론이죠!' ♫ ""(토지에 대한 신뢰)
(5) 완두콩 비옥한 밭. "아버지는 말했다." ... 부자가 되다. "(토지 보호와 사랑)
(6) 분뇨장. "때로는 산비탈에 소를 놓아도 오줌이 급하다. 우리 아빠도 채소밭에 가서 뿌리라고 하셨다. " "검소, 토지 사랑"