(a) 교재의 지위와 기능
사람들의 경제생활과 밀접한 관련이 있는 화폐로 시작하는데, 이 수업은 책의 시작이며, 선도와 대동 역할을 하며, 반드시 매우 중시해야 한다. 우선, 일상생활 경험에서 경제 이치를 이해하고, 경제현상을 통해 경제법칙을 파악하는 것은 경제학과의 핵심 역량 중 하나이며, 학과 사상을 양성하는 중요한 부분이다. 첫 번째 수업이 이와 관련하여 돌파구를 마련할 수 있을지는 매우 중요하다. 둘째, 상품과 화폐는 현대 시장 경제에서 매우 활발하고 없어서는 안 될 요소이며, 각종 경제 현상을 깊이 이해하고 후속 연구를 진행하는 기초이다. 교재로서, 제 1 권 교재 장의 내용은 매우 중요하며, 주로 다음과 같이 나타난다.
첫째, 마르크스 정치경제학의 이론체계로 볼 때, 화폐는 경제생활의 가장 기본적인 요소로서 경제학의 기본 개념과 이론으로 마르크스 정치경제학의 시종일관 관통한다.
둘째, 교재 구조로 볼 때, 이 절의 제 1 과는 모든 경제 지식의 기초이다. 이 책의 중점이기도 하다. 학생들이 가장 기본적인 경제학 개념과 이론의 견고한 기초를 다질 수 있도록 해야 앞으로의 학습에서 융합할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 경제학, 경제학, 경제학, 경제학, 경제학, 경제학, 경제학, 과학명언)
(b) 교육 목표
강의 요강의 요구 사항과 교재의 특징에 따라 본 과에서는 다음과 같은 교육 목표를 확정하였다.
1. 지식 목표:
(1) 상품의 의미를 안다.
(2) 교환-통화 교환의 필연성을 이해한다.
(3) 통화의 본질을 이해한다.
(4) 화폐가치 척도와 유통수단이라는 두 가지 기본 기능을 이해하고, 화폐에는 저장수단, 지불수단, 세계통화 등의 기능이 있다는 것을 알고 있다.
(5) 지폐의 의미와 장점을 이해한다.
(6) 지폐의 유통은 유통에 필요한 화폐의 양으로 제한되어야 한다는 것을 알고 있다.
2. 역량 목표
(1) 학생이 현상을 통해 본질을 보고 기본 원리로 실제 문제를 분석하는 능력을 배양하다. 구체적인 재료부터 시작하여 상품 교환의 장기 발전에서 화폐의 필연성과 화폐의 본질을 간략하게 요약하여 학생이 대량의 감성적 인식을 바탕으로 화폐의 의미에 대한 이성적 인식을 분석하고 총결한다.
(2) 지폐의 의미와 역할을 간단히 해석함으로써, 만드는 것은 불법이며, 인민폐를 아끼고 올바르게 사용하는 관련 지식을 이해하고 인식능력을 높인다.
감정, 태도, 가치.
(1) 시장 경제에 적합한 상품 통화 개념을 점진적으로 확립하다. 경제 생활에서 돈의 역할을 이해해야 할 뿐만 아니라 맹목적으로 돈을 숭배해서는 안 되며, 군자가 돈을 사랑하고, 돈으로 현명하고, 돈으로 적당히, 돈으로 유리하게 할 수 있도록 정확한 금관을 세워야 한다.
(2) 시장경제에 적합한 성실의식과 공정경쟁의식을 확립하다.
(3) 초점과 어려움
1 .. 어려움.
(1) 통화의 본질은 보편적으로 동등하다.
(2) 지폐는 국가가 발행하고 집행하는 통화 기호이다.
2. 키 점.
화폐의 기본 기능.
둘째, 구어 교수법
실생활에서는 곳곳에서 돈을 만날 수 있기 때문에 학우들은 모두 잘 알고 있다. 그리고 교재는 생활 사례로 이야기를 하는 것이 통속적이고 이해하기 쉽다. 학생들이 더 깊고 포괄적으로 이해할 수 있도록 하기 위해서. 교재의 특징과 학생의 인지심리와 인지법칙에 따르면, 나는 주로 목표교수법을 채택하여' 읽기-의론-설' 의 기본 절차를 관통하고, 각종 교학 방법을 종합적으로 운용하여 각종 교육 교수 임무를 완수한다. 구체적인 방법은 예시법, 강의법, 토론분석법 등이 학생들의 사고를 계발하는 것이다.
1, 현대화 교육 수단, 중점 강조, 난점 돌파.
시청각 멀티미디어를 이용하여 멀티미디어 재료의 이미지를 전시하고 생생한 이야기와 사진을 통해 교실의 감화력을 높인다. 추상적인 문제를 구체화하고 무미건조한 문제를 시각화하기 위한 것이다. 학생들이 생활 속의 경제 활동과 현상을 실감하게 하고, 학생들이 경제 생활에 적극적으로 참여하도록 자극하고, 경제학의 지식으로 생활 속의 문제를 해결하게 하다. 학생들의 "돈" 에 대한 올바른 이해 육성
토론을 통해 사각 지대를 명확히하십시오.
학생의 주체성을 동원하기 위해 교사의 주도적 역할을 충분히 발휘하고,' 핫스팟' 을 강화하고' 맹점' 을 명확히 하기 위해 이 수업은' 돈을 객관적으로 보는 방법' 의 교육 내용 토론을 마련하여 학생들의 돈에 대한 올바른 태도를 바로잡았다.
셋째, 이론 학습
학습 방법은 교실 수업의 중요한 내용 중 하나이다. 학생들에게 어떤 학습 방법은 실제로 능력과 자질의 표현이다. 과학적 학습 방법을 습득하는 것은 지식을 배우고 선택하고 창조할 수 있는 능력을 의미한다. 교재의 특성에 따라 이 과에서는 다음과 같은 설명을 제공합니다.
1. 이론이 실제와 연계되는 방법: 이 방법은 정치수업을 배우는 가장 기본적인 방법이고, 사상정치수업의 생명력은 이론과 실제를 연결하는 데 있다. 인민폐의 전시와 물물 교환 사진의 이미지 전시를 통해 추상적인 이론과 현실 생활의 실례를 결합한다.
2. 문제 안내법: 이번 강의에서는 모든 문제에 대해 학생들을 하나의 질문으로 생각하게 합니다. 먼저 학생들에게 자신의 관점을 천명하게 한 다음, 나는 시정하고 총결산할 것이다. 학생들이 독립적으로 생각하는 학습 습관을 기르다.
3. 읽기-토론-구어학습법:' 읽기' 는 학생들이 본문 단락을 읽고, 자료를 읽고, 그 정신적 본질을 이해하도록 하는 것이다. "토론" 이론은 학생들이 자료를 분석하고 토론하게 하는 것이다. "말하기" 는 학생들이 자신의 관점을 제시하고 자신의 견해를 표현하도록 하는 것이다. 독학 습관을 기르는 것이 가장 기본적이고 중요한 학습 방법이다. 이 수업은 사고 문제, 토론, 사고, 대화 등 사소한 문제를 설계하여 학생들이 자료를 읽고 지식점을 분석하여 독학 기준에 도달하도록 지도했다.
넷째, 교실 디자인
새로운 수업 소개: 서로 다른 액면가의 인민폐를 꺼내서 학생들에게 물었다. "보여요?" " "이게 뭘 할 수 있는지 아세요? 클릭합니다 "그럼 왜 휴지 한 장이 내 인생의 다른 것을 바꿀 수 있는지 아세요?" 신기하다고 생각하세요? 자, 오늘 우리는 여러분을 위해' 돈' 의 베일을 벗기겠습니다!
1. 화폐의 신비한 베일을 벗기다
선생님: 화폐를 이해하려면 먼저 하나의 개념부터 시작해야 합니다. 바로 상품입니다. 화폐는 상품 교환의 역사에서 발전하기 때문에 우선 상품과 상품 교환의 역사를 이해해야 한다.
1. 상품의 의미: 교환용 노동제품. (판서)
선생님: 왜 들어오세요? 쇼핑을 할 때 고려해야 할 요소는 무엇입니까? 싸다, 질이 좋다 등등. ) 이러한 모든 요소를 요약하는 데 사용할 수있는 관용구는 무엇입니까?
학생 토론, 교사 요약:
퀄리티가 좋고 가격이 저렴합니다. 이것은 상품의 두 가지 기본 속성인 가치와 사용가치를 포함한다.
현대 생활에서는 상품을 사는 데 돈이 필요하다. 상품과 화폐는 쌍둥이 형제처럼 보이지만 예로부터 모든 사람이 화폐로 상품을 구매하는 것은 아니다. 화폐의 출현은 상품의 출현보다 훨씬 늦었다. 화폐는 상품교환이 일정 단계로 발전한 산물이다. 화폐의 역사를 알아봅시다.
2. 돈의 생성 (판서)
선생님: 화폐생산의 4 단계.
1 단계: 가끔씩 물물 교환. 원시 사회에서, 사람들의 거래 활동은 주로 물물교환이다. 당시 교환은 우연한 일이었는데, 생산력 수준이 비교적 낮고 상품 종류가 적기 때문이다.
2 단계: 물교환 확대. 생산성과 사회분업이 발전함에 따라 교환이 점점 더 빈번해지고, 교환의 범위가 점점 넓어지고, 교환의 난이도가 갈수록 커지고 있다. 교재 P4 탐구 활동 2 에 묘사된 상황이 자주 나타난다.
3 단계: 보편적 등가물의 출현. 이러한 단점을 극복하기 위해 사람들은 해결책을 찾았다. 그들은 먼저 자신의 상품을 시장의 모든 사람이 기꺼이 받아들일 수 있는 상품으로 바꾼 다음, 그런 상품으로 자신이 필요로 하는 것을 교환한다. 이 모든 사람들이 기꺼이 받아들이고자 하는 상품들은' 통용 등가물' 이라고 불린다. 역사상 많은 상품들이 조개, 거북갑, 가죽, 직물, 가축 등 보편적인 등가물 역할을 했다.
4 단계: 화폐의 출현. 하지만 조개 껍데기와 같은 문제가 또 발생했다. 비교적 작고 깨지기 쉬우며, 대량 거래가 매우 불편하다. 가축은 늙고 죽는다. 옷감은 쉽게 오염되고 파손되어 휴대가 불편하다. 그 후 금은 부피가 작고, 가치가 크고, 분할하기 쉽고, 마모가 쉽지 않고, 보관과 휴대가 편리하다는 장점으로 점차 상품에서 분리되어 범용 등가물로 작용했다. 보편적 등가물로 작용하는 상품은' 통화' 이다. 화폐의 본질은 보편적인 등가물이다.
(요약) 우발물교환 → 확대물교환 → 보편등가물 → 화폐 (칠판)
3. 화폐의 의미: 상품으로부터 분리되어 보편적 등가물에 상품으로 고정된다. (판서)
선생님: 왜 통용 등가화폐로 고정해서 신기하게 우리가 필요로 하는 어떤 상품으로도 바꿀 수 있어요? 이로 인해 우리는 화폐의 기능, 즉 화폐의 역할을 이해할 필요가 있다. 우리는 이 문제를 해결하기 위해 장면을 디자인했습니다.
(b) 통화 기능 (보드 북)
1. 기본 기능 (판서)
(1) 가치 척도 a. 의미 B. 가격 C. 개념의 통화 (판서)
(2) 유통수단 a. 의미 B. 상품 유통의 의미와 공식 C. 현실통화 (판서)
여기서 학생들에게' P6 탐구 활동 2' 에 대해 토론하도록 지도한다.
사단:' 상품-통화-상품' 유통과정에서' 상품-통화' 는 판매 단계이고' 통화-상품' 은 매입 단계입니다. 팔리지 않으면 살 힘이 없다. 팔리지 않는 화물이 어느 정도 되면 화주는 파산할 것이다. 그래서 사람들은 판매를 아슬아슬한 상품 도약이라고 부른다. 만약 이 점프가 성공하지 못한다면, 그것은 분명히 화주이다. 이것은 상품 생산자가 시장성이 있는 도로에 대한 고품질의 상품만 판매할 수 있다는 것을 의미한다. 이것은 시장의 요구 사항입니다. 상품 생산자는 반드시 성실의식을 가지고 제품 품질과 서비스에 의지하여 경쟁에서 승리해야 한다. 그렇지 않으면 도태될 것이다 (예: 삼록그룹).
화폐가 유통수단의 기능을 수행할 때, 그것은 모든 상품과 교환할 수 있다. 유통중인 통화가 많을수록 좋다는 뜻인가요?
선생님: 아닙니다. 유통에 실제로 필요한 화폐의 양은 일정한 법칙에 의해 지배됩니다. 주로 상품의 총가격과 화폐유통의 속도에 의해 결정됩니다. (학생들에게 "적당한 원칙" 에 대한 예비 이해를 유도하십시오)
(참조 교재 P7 "전문가 리뷰")
공식으로 표시하다
판매용 상품의 총가격
유통에 필요한 금속화폐의 양 =---
화폐유통시대
(3) 통화의 기타 기능: 저장 수단, 지불 수단 및 세계 통화 (판서)
경제가 발전함에 따라 상품의 유통이 점점 더 빈번해지고 있으며, 금속화폐에도 약간의 결함이 있다. ), 그래서 금은대신 유통수단기능을 행사하는 지폐가 등장했다. 왜 작은 지폐 한 장에 이런 기능이 있을까요? 이는 주로 지폐가 국가가 발행한 통화 기호이기 때문에 국가가 지폐에 이렇게 신기한 힘을 부여하고 강제력을 가지고 있다는 의미다.
(3) 지폐 (판서)
1, 의미: 국가가 발행하고 강제하는 통화 기호 (판서).
선생님: 국가가 강제력으로 지폐에 이렇게 신기한 힘을 부여하기 때문에 국가는 지폐를 발행할 권리가 있지만 마음대로 발행할 수 있습니까? 우리는 지폐의 유통이 유통에 실제로 필요한 화폐의 수로 제한되어야 한다는 것을 이미 알고 있다. 이 한도를 초과하면' 값어치가 없다' 며 물가상승과 인플레이션을 초래한다. 반대로, 만약 이 한계보다 적다면, 상품을 파는 데 어려움을 초래할 수 있다. 물건을 사려면 수중에 돈이 없어 디플레이션을 일으킬 수 있다 (P8' 명사 클릭' 참조). 게다가, 각 나라의 지폐는 선진 기술과 특수 종이로 만들어졌다. 왜 국가는 이 지폐들을 만들기 위해 이렇게 많은 노력을 기울여야 합니까? 주로 가비의 유행을 막는 것이다.
(개비) 이것은 무슨 해로운가?
선생님: 전국적으로 (가비) 는 시장경제질서를 어지럽히고 인플레이션을 일으킬 수 있습니다. (지폐의 유통은 유통에 필요한 화폐량으로 제한되어야 하고, (가비) 시장에서 유통하면 지폐가 너무 많아 인플레이션과 물가가 급등할 수 있기 때문입니다. ), 물가 급등은 국민 경제의 발전에 심각한 영향을 미치고, 인민폐의 명성에도 영향을 미치고, 인민폐가 세계로 나아가는 것을 제한한다. 개인에게는 자신의 이익을 심각하게 손상시킬 수 있다.
범인은 왜 (가비) 를 만들까? 나는 더 많은 돈이 있기를 바라지만, 속담에' 군자는 재물을 탐내는 것을 좋아한다' 는 말이 있으므로 정확한 금관을 세워야 한다.
4. 돈을 올바르게 대하십시오 (칠판)
선생님: 우리는 현재 시장 경제 환경에 있습니다. 많은 사람들이 이익만을 꾀한다. 모두' 돈' 을 보고, 돈이 있으면 귀신을 미혹시킬 수 있다고 생각한다. 돈은 세상의 모든 것을 살 수 있지만, 돈이 있으면 정말 모든 것을 가질 수 있습니까?
선생님: 행복, 건강, 자유, 본연의 애정, 우정, 행복 등. 정말 돈으로 살 수 없어요. 만약 이 모든 것을 유지하기 위해 돈이 필요하다면, 사람이 세상에 사는 것은 정말 슬프다.
"돈은 모든 악의 근원" 인가, 끊임없이 사람을 심연으로 유인하기 때문에 우리는 돈을 가져서는 안 됩니까? 물론 아닙니다. 우리의 생존과 발전은 돈과 불가분의 관계에 있다. 속담에 "돈은 만능은 아니지만, 돈이 없으면 우리는 아무것도 할 수 없다" 는 말이 있다 다만 이 돈은 반드시 너의 성실한 노동을 통해 법에 따라 얻어야 한다.
돈이 생겼는데 마음대로 헤프게 써도 될까요? 아까 말했듯이, 모든 일에는 분수가 있어야 하고, 돈은 정말 의미 있는 일을 하는 데 써야 한다. 그러므로 정확한 금전관을 세워야 한다: 군자는 재물을 사랑하고, 도리를 취하고, 적절하게 사용하고, 적절하게 써야 한다.
선생님: 만약 우리가 시장에 가서 대량의 상품을 사면, 대량의 현금을 휴대하는 것 외에 다른 지불 방법이 있습니까?
신용카드, 수표, 환어음 등. 정보기술의 급속한 발전, 특히 은행 컴퓨터 네트워크 시스템의 실현으로 전자컴퓨터로 저장, 이체, 구매 및 지불하는 전자화폐가 등장하면서 사람들은 은행 컴퓨터 시스템에 의존하여 자동 이체 업무를 완성하고 있다.
동사 (verb 의 약자) 전자화폐 (판서)
이 수업은 화폐의 기원부터 화폐의 본질과 기능, 지폐와 전자화폐에 대한 지식, 상품의 가격에 대해 토론했다. 위에서 언급한 점차적으로 돈의 베일을 벗기면서, 우리는 돈에 대한 정확한 인식을 바탕으로 합법적으로 획득하고 합리적으로 이용하고 돈의 주인이 되어야 한다. (존 F. 케네디, 돈명언) (알버트 아인슈타인, 돈명언)
제 21 조 교재 분석
1, 교육 중점: 화폐의 본질, 화폐의 기본 기능.
교육의 어려움: 외환과 환율; 물물 교환의 어려움; 상품 교환 과정에서 화폐의 역할. 이 절의 지위:' 신기한 돈' 은 사정 필수 과목 1' 경제생활' 의 초급 과정이다. 일상생활에서 우리는 돈을 빼놓을 수 없고, 현대사회에서는' 교묘한 여자가 쌀이 없는 밥을 짓기 어렵다' 는 것이다. 화폐는 생활에서 없어서는 안 될 것이 아니라 경제학에서 중요한 기본 개념이다. 화폐의 베일을 벗기다' 섹션은 역사적 관점에서 화폐의 기원을 설명하고, 화폐의 본질을 분석하고, 화폐의 기능을 설명했다.
둘째, 멀티미디어 기술 교육 준비
셋째, 교육 목표 (3 차원 목표)
1, 지식 목표:
(1) 교육을 통해 학생들은 화폐의 본질과 기본 기능, 그리고 가격, 지폐, 일반 신용도구, 외환, 환율의 의미를 암기할 수 있다.
(2) 교육을 통해 학생들에게 물교환의 어려움과 화폐의 필연성을 이해하게 한다.
(3) 교육을 통해 학생들은 초보적으로 응용할 수 있으며, 실생활에서 돈에 대한 사람들의 견해와 결합하여 돈을 올바르게 대하는 방법을 설명할 수 있다.
(4) 초보적으로 습득한 신용도구 지식을 활용하고, 실천과 결합해서, 신용도구가 현대경제생활에서 하는 역할에 대해 이야기한다.
2. 기술 목표:
(1) 학생이 현상을 통해 본질을 보고 기본 원리로 실제 문제를 분석하는 능력을 배양하다.
(2) 구체적인 자료에서 화폐가 상품교환의 장기 발전에서 발생하는 필연성과 화폐의 본질을 간략하게 요약하여 학생들이 대량의 감성적 인식을 바탕으로 화폐의 의미에 대한 이성적 인식을 분석하고 총결할 수 있도록 한다.
(3) 지폐의 의미와 역할을 간단히 설명함으로써 학생들이 * 만드는 것은 불법이라는 것을 깨닫게 하고, 인민폐를 아끼고 올바르게 사용하는 관련 지식을 이해하여 위폐 식별 능력을 높인다.
(4) 신용카드, 수표 등 여러 가지 신용도구의 사용을 해석함으로써 학생들이 현대경제생활에서 신용도구를 제대로 사용하는 법을 배울 수 있다는 이점과 편리함을 느끼게 하고, 학생들이 일상생활에서 관련 지식과 능력을 축적한다는 의식을 높인다.
3, 감정적 인 목표:
본 과정의 학습을 통해 학생들은 점차 시장경제에 적합한 상품화폐의 개념을 수립할 것이다. 경제 생활에서 돈의 역할을 알아야 할 뿐만 아니라, 맹목적으로 돈을 숭배해서는 안 된다. 정확한 금전관을 세우고, 군자가 재물을 사랑하고, 도리를 취하고, 적절하게 사용하고, 쓸 수 있는 도리를 세우다.
넷째, 학습 내용 분석
이 단원에서는 통화의 출현과 진화에 중점을 둡니다. 이 글은 화폐의 본질을 분석하고, 화폐의 기능을 요약하고, 신용수단과 외환을 간략하게 소개했다. 보충 섹션에서는 상품가치, 인플레이션, 디플레이션 등 몇 가지 중요한 개념을 클릭하며 관련 사례와 자료를 링크했다. 교수에서, 학생들이 현상을 분석하고 체험함으로써 화폐의 신비를 드러내도록 유도해야 한다. 신용 카드, 수표, 환어음 및 외환을 전시하는 신용 도구의 사용을 이해합니다.
동사 (verb 의 약어) 학습 프로세스 설계
(a) 새로운 커리큘럼 소개
교사 활동: 세 살짜리 아이가 물건을 사는 것은 상식이다. 일상생활에서 언급한 돈은 경제학적으로 돈이라고 한다. 상품과 통화 사이에는 밀접한 관계가 있다. 학생들은 일상 생활에서 상품을 얻으려면 반드시 돈을 지불해야 한다는 것을 깨닫게 될지도 모른다. 그들은 쌍둥이 형제인 것 같다. 그럼 달력화폐와 상품이 동시에 나오는 건가요? 돈의 본질은 무엇입니까? 이러한 문제들을 이해하려면 반드시' 화폐의 신비한 베일을 벗겨야 한다' 고 해야 한다. 학생 활동: 선생님의 지도하에 생활활동을 회상하고, 생활이 돈과 불가분의 관계에 있다고 느끼며, 탐구와 흥미를 불러일으킨다.
(b) 새로운 커리큘럼 교육
첫째, 돈의 신비를 밝힙니다.
1, 돈의 본질
교사 활동: 학생들에게 첫 단락을 열심히 읽도록 지도하고, 화폐를 이해하려면 먼저 상품을 이해해야 한다는 질문을 한다.
(1), 상품 및 그 가치
상품은 노동 상품을 교환하는 데 쓰인다. 교사 활동: 학생들을 이끌고 토론하는데 모든 것이 상품인가요? 어떤 물건이 상품이 될 수 있나요?
학생 활동: P2 에 대해 생각하고 토론 후에 의견을 말하십시오.
상품은 반드시 노동제품이어야지, 노동제품이 아니면 상품이라고 부르지 않는다. 노동상품은 교환만이 상품이다. 교사 활동: 상품이 노동의 산물이기 때문에, 그것은 사람의 노동을 소비하고, 상품에 응결된 사람의 노동을 상품의 가치라고 한다. (2), 통화의 출현과 본질.
교사 활동: 학생들에게 상품 구입에 돈이 필요하다고 생각하도록 지도하다. 상품과 화폐는 함께 생산됩니까?
학생 활동: 학생들은 제기된 문제를 토론하고 자신의 의견을 발표한다.
교사 활동: 학생의 의견을 논평하고 학생이 제기할 수 있는 질문에 대답한다. 화폐의 생성은 상품보다 훨씬 늦어서 상품교환이 일정 단계로 발전한 산물이다.
교사 활동: 학생들에게 교과서를 읽고, 화폐의 생성 과정을 이해하고, P3 세 가지 사고 문제를 고려하도록 지도한다. 학생 활동: 교과서를 읽고 문제를 토론하다.
선생님 평론: 최초의 상품교환은 물건의 직접적인 교환입니다. 교환이 확대됨에 따라 교환이 점점 어려워지고 있다. 교환의 성공은 쌍방이 서로 필요로 하는 물건의 교환이어야 하기 때문이다. 교환에서, 사람들은 모든 사람이 어떤 상품을 받아들이려 한다는 것을 발견했다. 그들은 먼저 자신의 상품으로 그것을 바꾼 다음, 다시 그것을 자신이 필요로 하는 상품으로 바꾸었다. 그들이 두 번 교환하는 한, 그들은 성공했다. 이에 따라 모두가 받아들이고자 하는 각종 상품이 점차 상품에서 분리되어 상품 교환의 중간 매체가 되고 있다. 우리는 그것을 보편적 동등성이라고 부른다.
역사적으로, 많은 상품들이 보편적인 등가물로 충당되었다. 나중에 통용등가가 어떻게 되었나요? 교과서를 읽어 주세요.
학생 활동: 교과서를 읽고 문제를 찾아내다. 교사 활동: 학생들의 대답에 대해 논평하십시오.
사람들은 다른 상품 대신 금은을 보편적 등가물로 사용한다. 왜 그럴까요? 학생들에게 금은의 특성을 찾도록 지도하다. 선생님은 사람들이 금은을 보편적인 등가물로 삼을 때 우리는 금은을 화폐라고 부른다. 이에 따라 화폐는 상품에서 분리되어 보편적 등가물에서 고정상품으로 작용한다. 화폐의 본질은 보편적인 등가물이다.
교육 전환: 돈이 있습니다. 그것은 무엇을 하는 것입니까? 상품 교환에서 어떤 역할을 합니까?
3 1 장. 교육 목표
1. 지식 목표
(1) 화폐의 본질과 기본 기능, 그리고 가격, 지폐, 일반 신용도구, 외환, 환율의 의미를 기억하십시오.
(2) 물물교환의 난이도와 화폐생산의 필연성을 이해한다.
(3) 배운 지식을 초보적으로 적용하고, 실생활에서 돈에 대한 사람들의 견해를 접하며, 돈을 어떻게 올바르게 대하는지 설명한다.
(4) 초보적으로 습득한 신용도구 지식을 활용하고, 실천과 결합해서, 신용도구가 현대경제생활에서 하는 역할에 대해 이야기한다.
2. 역량 목표
(1) 화폐의 역사를 빗질하여 화폐의 필연성을 분석하고 학생들의 비교와 귀납능력을 배양한다.
(2) 구체적인 생활현상에서 화폐의 본질과 기능을 분석하고 학생들의 추상적 개괄 능력을 배양한다.
(3) 인플레이션과 디플레이션 현상에 대한 분석을 통해 학생들이 현상을 통해 본질을 보고 기본 원리를 이용하여 실제 문제를 분석하는 능력을 배양한다.
감정, 태도 및 가치 목표
화폐의 본질과 역할을 이해함으로써 학생들은 점차 시장경제에 적합한 상품화폐관념을 형성하고, 화폐의 힘을 이성적으로 대하며, 정확한 화폐관을 세울 수 있다.
둘째, 강의 내용 및 수업 일정
강의 내용: 첫 번째 교훈: 마법의 통화
세션 일정: 3 ~ 4 세션
지식 구조:
셋째, 교육의 초점과 어려움
교육 초점: 통화의 본질과 기본 기능; 지폐.
교육의 어려움: 돈의 본질; 지폐와 통화의 차이; 외환과 환율.
넷째, 교수 설계
학생 활동 상황을 교육 내용으로 도입하려는 설계 의도
사진 전시: 뜨거운 모터쇼 현장. 다양한 모델, 다양한 가격대. 이 선생은 50 만 원 정도 되는 푸조 차를 사고 싶다. 어떻게 지불합니까? 일반적인 결제 방법을 나열합니다.
학생 주변의 생활현상에서 출발하여 금전지식에 대한 관심과 이해를 불러일으키다.
장면 재현: 이 선생이 고대에 살았다면 그가 즐길 수 있는 교통수단은 자동차가 아니라 말, 큰 차, 가마 등이었다. 그는 어떻게 그것을 얻었습니까? 1. 학생들은 브레인스토밍을 하고 상상력을 발휘한다.
(교사지도: 스스로 키우고, 거래시장 교환)
2. 고대의 매매 장면을 묘사하다. (드라마와 소설 속의 묘사도 가능) 상품의 의미.
각종 형태의 돈.
인지 상품은 교환에 쓰이는 노동 상품이다.
간단한 물물교환에서 확대물교환, 보편적 등가물을 매개로 하는 교환에 이르기까지 결국 화폐의 필연성을 초래하였다. 화폐의 출현은 상품교환이 일정 단계로 발전한 산물이라고 설명한다. 화폐의 본질은 보편적인 등가물이다. 생산력이 발전함에 따라 화폐 형식도 발전하고 있다.
역사 회고: 서로 다른 역사 시기의 화폐 형식을 그림으로 보여준다. 각종 화폐 형식의 장단점을 분석하다. 화폐의 역사적 발전: 금괴은, 동전, 가치가 부족한 화폐, 지폐, 전자화폐.
회생: 이 선생은 어떤 지불 방식을 선택할 수 있습니까?
결제는 현금결제와 신용카드, 수표 등 신용수단을 이용한 이체결제의 두 가지 방법이 있습니다. 신용 카드의 의미, 기능 및 이점 수표의 의미와 종류.
이야기 계몽: 아프리카의 원시 정글에서 이 선생의 어색한 경험.
이 선생은 아프리카의 원시 정글로 여행을 갔는데, 물이 하늘을 보자 부락에게 카누를 빌려 호수에서 수영을 하고 싶었다. 그가 인민폐를 꺼내서 배를 빌려 갔을 때 선주는 거절하고 상아로 바꾸자고 제안했다. 이선생은 이어서 또 상아가 있는 또 다른 부락에 가서 인민폐로 상아를 구입했지만 다시 거절당했다. 가게 주인은 거즈를 바꾸자고 제안했다. 그래서 그는 거즈를 가지고 한 부족에 가서 인민폐로 거즈를 샀는데 거절당하고 싶지 않았다. 가게 주인은 주동적으로 주사기 교환을 제안했다. 그는 갑자기 모자에 바늘에 몇 바늘을 찔렸다는 생각이 들어서 바늘로 거즈를 바꾸고 거즈로 상아를 바꿨다. 그가 상아를 들고 주인 앞에 왔을 때, 주인은 이미 집으로 돌아갔다. 이선생은 의기소침하게 돌아왔다.
토론 문제: 1. 왜 국내 시장에서 차를 살 수 있는 인민폐는 아프리카 원시 부족에서 배를 빌릴 수 없습니까? 선생님 지도: 물물 교환, 인민폐는 필요 없습니다. ) 을 참조하십시오
2. 영리한 사업가는 인민폐를 받지 않는 이 원시 부족에서 관광업을 발전시킬 계획이다. 너는 그가 가장 먼저 해결해야 할 문제가 무엇이라고 생각하니? 왜요 (교사 지도: 어떤 상품을 일반 등가물로 선택하다. 경제를 발전시키고 대외교류를 강화하여 현지인들이 인민폐나 기타 화폐를 받아들일 수 있게 하다. 이것은 개방적인 문제이며, 여러 각도에서 안내할 수 있다. 물물교환의 폐단과 화폐의 역사적 필연성과 의미. 돈의 본질.
장면 설정: 이 선생은 50 만 원을 들여 52 만 달러짜리 푸조 차 한 대를 샀다. 다음날 이선생은 월급 2000 원 운전기사를 고용하여 행복하고 편안한 직장생활을 시작했다. 질문에 답하기 전에 교과서의 관련 내용을 살펴보자. 이 장면에서 돈이 얼마나 중요한 역할을 했는가? 화폐의 역할은 학생들이 익숙한 생활장면을 통해 주변의 경제현상을 경제지식인식으로 승화시키는 것이다. 화폐의 기능을 이해하고 구분하다.
이론적 가정:
우리 모두는 차를 갖고 싶어합니다. 국가가 보낸 돈 (지폐) 이 많아지면 우리는 쉽게 65438+ 만원을 소유하고 차를 살 수 있다. 훌륭해요! B: 차라리 적게 발행하는 게 낫겠어요. 그럼 차값이 낮아져요. 제 현재 예금도 차를 살 수 있어요! 정반 토론: 두 그룹으로 나누어 더 많거나 적은 지폐 발행의 장점을 논의한다.
(선생님 지도: 지폐 발행은 객관적인 요인에 의해 결정되며, 너무 많으면 좋지 않다. 두 현상의 나쁜 영향을 분석하다. ) 지폐의 의미; 지폐와 통화의 차이; 지폐 유통의 결정 요인; 인플레이션과 디플레이션과 그 영향. 아니면 차를 사는 경우를 예로 들자면, 국가가 인민폐를 발행하는 것은 유통에 필요한 화폐의 양에 따라 결정되어야 하는데, 너무 너무 적으면 좋지 않다. 현실에서 출발하여 적당한 원칙을 견지하고 대국을 고려해야 한다.
장면: 베이징에 정착할 미국인 데이비드가 베이징의 4S 매장에서 푸조 407 한 대를 구입하기로 했다. 그는 35 만 위안을 지불해야 하는데, 그는 달러밖에 없다. 다윗은 어떻게 해야 합니까? 외환이란 무엇입니까? 외환의 의미는 자동차 판매의 소개와 밀접한 관련이 있다.
이 책의 1 1 페이지에 있는 질문을 읽고 질문에 답하십시오. 환율의 의미.
환율의 변동을 어떻게 판단합니까?
작은 재테크: 샤오밍은 인민폐 7700 을 가지고 있다. 현재 환율이 1 달러 =6.5 위안이면 인민폐 1 년 예금 이율은 3%, 달러는 4% 이다. 1 년 후 인민폐는 1 달러 =5.5 위안으로 평가절상될 것으로 예상된다. 샤오밍은 인민폐를 저축해야 합니까, 아니면 달러를 저축해야 합니까?
환율 변동이 개인 생활에 미치는 영향. 지식 확대에 속한다. 재테크의 관점에서 볼 때, 학생들에게 환율이 생활에 미치는 영향을 느끼게 하고, 뒤의 위안화 가치 변화를 위한 토대를 마련한다.
사진 디스플레이: 인민폐 절상의 만화 해석
시민의 개인 고용, 개인 임금 수입, 수입 제품 구매 능력 및 유학 비용에 대한 감사의 영향. 그룹 탐색:
인민폐 환율 개혁은 왜' 성공을 열망' 할 수 없는가?
위안화 환율이 단기간에 크게 오르면 어떤 악영향을 미칠까요? 인민폐 안정의 의의를 유지하다. 환율 변동을 충분히 이해한 결과, 학생들은 인민폐가 단기간에 대폭 상승한 국내외 경제에 대한 악랄한 결과를 독립적으로 분석할 수 있다.
시사 요약: 인민폐 절상에 초점
2005 년부터 미국은 인민폐 환율 문제에 대해 중국에 압력을 가해 왔으며, 심지어 위안화 평가절상을 허용하지 않으면 중국에 징벌적 수입 관세를 징수할 수도 있다고 제안했다.
윈은 중국이 시장 지향적이고 유연한 환율제도를 더욱 보완할 것이라고 밝혔다. 외부의 관심 일정에 관해서는, 그는' 서둘러 성공을 추구해서는 안 된다' 고 말했다.
교실 섹션: 마법의 통화의 마법.
다섯째, 교수 설계의 원칙
1. 교육 사례의 일관성.
교육의 논리.
3. 강의 내용의 선택성.
4. 교육 과정의 주관성.