현재 교실 수업에서 가장 큰 문제는 교실의 효율성이 그리 높지 않다는 것이다. 어떻게 효율성을 높일 수 있습니까? 첫째, 교육 목표는 유효해야 한다. 1, 교육 목표가 정확해야 합니다. 우리 선생님에게 디자인 수업 전에 본문을 익히고, 내면의 사상과 의미를 발굴하고, 본문의 도구성과 인문성을 정확히 파악하도록 요구하다. 2, 목표 설정이 적절해야합니다. 교재에 대한 포괄적이고 정확한 파악이 있을 뿐만 아니라, 학생의 현재 상황에 대해서도 정확한 파악이 있다. 설정된 목표는 난이도가 적당해야 할 뿐만 아니라, 실용적이고 실행 가능해야 한다. 둘째, 교수 전략은 유효해야 한다. 1, 교육 과정이 유효해야 한다. 수업에는 많은 부분이 있지만, 각 코너에는 명확한 훈련점도 없고, 달성해야 할 구체적인 목표도 없다. 왜 이 링크를 설정해야 하는지 모르겠다. 그러나 명확한 목적이 없는 어떤 부분도 우리의 수업 시간을 차지하게 해서는 안 된다. 따라서 각 수업은 목표와 함께 돌파구를 잡고 이 돌파구부터 구체적인 학습을 시작해야 교실이 간결하고 효과적이다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 수업명언) 2. 문제 설정은 유효해야 합니다. 이는 주로 (1) 문제의 설정이 도전적이어야 하고, 학생의 사고와 상상력을 발전시킬 수 있어야 하며, 동시에 난이도가 적당해야 한다. 사과를 따는 이론은 잘 알려져 있다. 사과를 따는 사람이 힘껏 뛰면 따낼 수 있다고 느낀다면, 그는 흥미를 느끼고 자신감을 가질 것이다. 그러나 그가 힘껏 뛰더라도 손이 닿지 않는다고 느낀다면, 그 사과는 아무리 화려하고 매혹적이다 해도 아무도 관심을 가질 수 없을 것이다. (알버트 아인슈타인, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 자신감명언) 마찬가지로, 퇴색하거나 썩은 사과라면, 채집자가 힘들이지 않고 손을 뻗어 따낼 수 있다 해도, 누가 희한하겠는가? (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) (2) 문제의 설정은 유연해야 한다. 어떤 문제들은, 만약 다른 방식으로 물어본다면, 역시 목적을 달성했지만, 학생의 수용 정도는 다르다. 예를 들어, "세기 보정" 이라는 문장, 당신은 학생들에게 직접 물어봐야 합니다. "세기 보정은 어떤 의미를 담고 있습니까?" " 학생들은 이 문제가 정말 텅 비어 있어서 대답하기 어렵다고 생각할 것이다. 그러나 만약' 유엔 창립 50 주년을 맞아 중국이 왜 세기 보정을 유엔에 보내야 하는가?' 로 바꾼다면. " 문제가 많아서 학생들이 어려워하지 않을 것이다. 교사의 언어는 유효해야 한다. (1) 언어는 정확해야 합니다. 교학에서는 선생님의 해설, 지도, 총결, 지시 등 언어가 정확해야 한다. 선생님이 말했다. "우리 게임을 하자." 그럼 네가 해야 할 것은 반드시 진실한 게임이다. 규칙이 있고 요구가 있다. 내가 함부로' 게임' 이라는 단어를 한 마디 해서 학생을 달래고, 학생들의 흥미를 불러일으킨 다음, 나는 조를 나누어 본문을 볼 것이다. 게임이라고 부를 수 있을까요? 예를 들어, 학생들에게 본문에서 좌우 구조의 새 단어를 분석하도록 지도할 때, 선생님은 "좌우 구조의 단어는 모두 좁고 넓다" 고 말했다. 좌우 구조의 단어도 좁고 넓습니까? 이것은 정확하지 않은 언어일 뿐만 아니라 지적인 실수이기도 하다. (2) 언어는 유효해야 한다. 많은 선생님들은 항상 수업 시간이 부족하다고 생각한다. 사실 주된 이유 중 하나는 선생님이 쓸데없는 말을 너무 많이 한다는 것이다. 학생을 격려하는 것을 예로 들다. 학생들의 멋진 연설과 뛰어난 연기에 대해 선생님께 진실한 찬양, 긍정적인 눈빛, 회심의 미소, 마음에서 우러나온 박수를 보내주면 충분하다. 하지만 선생님이 몇 가지 질문을 하시면, "얘들아, 이 학우가 잘 대답했니?" 라고 대답했다. "아주 좋아요." "그를 칭찬하고 싶니? 클릭합니다 "생각하다." "그럼 우리 그를 칭찬하자." 그런 다음 학생들은 깔끔하고 느릿느릿 "* * * * 너 정말 대단해" 라고 말했는데, 학생들이 한 번에 얼마나 많은 시간을 낭비했는지 자랑한다. 어떻게 하면 효과가 있을까? 예를 들어,' 세 아들' 이라는 문장 속에는' 재주넘기' 라는 단어가 있어서 선생님은' 재주넘기 할 줄 아세요?' 라는 말을 참을 수 없었다. " 학생들의 흥미가 와서 힘줄을 뒤집는 기교를 보여 달라고 시끄럽게 떠들었다. 선생님은 계속해서 이렇게 말씀하셨습니다. "네, 특히 우리가 그 잔디밭을 걷자마자, 우리는 몇 개의 힘줄을 뒤집을 수 없었습니다. 선생님은 어렸을 때 힘줄을 뒤집는 것을 좋아하셨다. 클릭합니다 이 시점에서 교실 분위기는 시끌벅적해 보이지만, 자세히 생각해 보면 교육 목표 달성에 도움이 됩니까? 그렇지 않다면 왜 말해야 합니까? 제 생각에 우리 선생님은' 효과적인 교실' 에서 열심히 노력해야 한다고 생각합니다.